手機媒體在服裝高校課堂中的沖擊與運用

孫靜

【摘要】智能手機在當今的高校課堂中成了屢禁不止的干擾因素，學生在課堂上因為手機的影響而失去學習的專注能力，而各方院校也不斷嘗試約束及禁止可能使用手機的條例，效果不佳。本文在廣泛調研的基礎上，在部分課程中進行了手機介入的互動嘗試，探索手機作為教學輔助設備的可能性，并探討了因此產生的負面影響和解決思路。

【關鍵詞】智能手機；服裝教育；互動教學；手機干擾

【中圖分類號】TP391.44；TP277 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0018-02

社會學家將1980年后出生的人定義為“新千年人”（millennials）”，他們成為當今的核心年輕一代，他們都擅長使用數字媒體，他們幾乎寄生在各種數字媒體上，一切社交、學習幾乎都通過新媒體完成，而智能手機是其中利用率最高的一個。

一、手機對高校課堂的沖擊與啟發

目前的高校課堂中總是充斥著手機的影響，實際操作類的課程還好，而理論類的課程，很多學生一節課最多能聽到20%的內容。學生的注意力不在教師和多媒體教學屏幕上，而是低頭看手機，甚而沉迷于網絡游戲，使得教學質量無法有效提升，甚至有些高校被迫采用課前沒收手機等方式來控制。

手機課堂因此應運而生，在一些高校中開始運用手機媒體作為教學工具，老師們通過手機點名、發送練習、分享教學資料，學生通過手機簽到、做練習、參與教學資料的點評等，各種手機課堂的嘗試可說是方興未艾。但同時，手機上課的方式也有不少的負面影響，包括如何控制手機的課程內容，如何避免學生用手機更多地投入課外娛樂等，并有家長對于手機輻射和過度用眼提出了異議。對此，本文進行了課堂中的學生調研，并檢視了服裝高校課堂的教學目標與課程特點，在此基礎上探討是否該在服裝高校教育中引入手機媒體的觀點。

二、服裝高校課堂的課程特點

服裝高校的各專業的教學和培養方向不盡相同，但課程的構成特點則有著一些共通的特質：一二年級以通識類基礎理論課程為主，包括大學語文、英語、數學、美學、思想修養、服裝基礎理論等，三四年級以專業特色課程為主，包括服裝結構、服裝設計、品牌鑒賞、制作、實驗類課程等進階的思維及操作能力教育。

（一）基礎理論課程的特點

一二年級的通識類理論課程有大量的課內講授時間。在教學過程中，過長的理論教學會使學生疲憊不堪，如果有新鮮刺激的手機資訊干擾，那么課程內容的理解消化的比例就更小。這類課程手機即使參與，也更多只能用于點名、回答問題，真正的積極互動并不理想。

1.概念、理論較多：理論課程的知識體系完整，多需要更多的講課時間。

2.跨領域內容多：通識課程其實與生活關聯度不低，有很多可以與時俱進的內容。

（二）專業特色課程的特點

三四年級以專業特色課程為主，設計與鑒賞、結構與制作、電腦及實驗類課程都自有本身課程的大量課內互動環節，可以利用手機的清晰推送增加學生對設計及結構的充分認識。

1.圖片、視頻內容多：視覺沖擊力強，可以增大學生關注多媒體課件的比例。

2.操作與互動比例高：三分之一以上的課程內容要求學生自己動手，因此手機有助益于詳細回放操作及教師的指導。

三、適合手機媒體介入的課程

用智能手機對高校進行教育改革，這是一種很新的教改思路，在當今手機已成為不可或缺的信息交互工具的時代背景之下，利用手機改進教學質量，比禁止使用手機而遭到學生抵制情緒，顯然前者要更為可行。在服裝高校中，適合手機介入的課程主要集中在三四年級的專業課程，如下：

1.流行趨勢分析：適合推送最新的時尚資訊，展開課內討論，并動筆總結流行圖例；

2.媒體相關課程：最生動直觀地展示移動媒體的傳播及互動新特點；數據易于整理；

3.品牌賞析課程：最新品牌資訊和案例，能夠及時在課內進行答疑和辯論；

4.操作類課程：方便將手機作為課件播放工具，更為個性化定制操作的節奏。

四、手機媒體的使用構想

隨著信息時代的高速發展，手機網絡的力量越來越不容忽視。因此，在教學中亦可嘗試利用先進的移動媒體進行教學改革，依托先進而吸引注意力的手機設備，有效地開展網絡輔助教學，建立良好的師生互動，主要的使用構想如下：

1.建立教學課程公眾號：將最新課程資訊、視覺資料、操作視頻定期推送，學生的課前預習、課后復習都有了更方便的平臺；

2.課程討論建群：課內提問及討論可以采用雙向通道，能夠自信回答地仍采用傳統方式，而手機群內回復也是增加課內參與度的輔助通道；

3.課程網站共建：學生的手機參與到課程網站的拓展框架，增設的環節有效地避免課程內容滯后于行業高速發展的情況。

參考文獻

[1]蔣建微，手機多媒體對大學生文化的影響及對策[J]，商場現代化，2011（6）.

[2]李愛民，大學生課堂使用手機的利弊分析，教育教學，2012（22）：114.endprint