家長(zhǎng)該如何關(guān)注兒童的心理建康

吳琪

如果家長(zhǎng)懷疑孩子在幼兒園遭受不公正的對(duì)待，該如何與老師溝通？

孩子遭受了不好的對(duì)待，大體上可以分為兩種情況：一種是性質(zhì)嚴(yán)重的虐待，比如用針扎孩子，這是惡意傷害。這種情況下，家長(zhǎng)要勇敢地站出來，及時(shí)制止惡意傷害，停送孩子去幼兒園，讓孩子生活在安全的地方。然后家長(zhǎng)取證、與老師對(duì)質(zhì)等，用合適的方法來解決問題，包括運(yùn)用法律手段保護(hù)孩子、維護(hù)權(quán)益。

現(xiàn)實(shí)中更多遇到的是另一種情況，老師對(duì)孩子的舉動(dòng)并非出自惡意，而是由于老師沒有理解某個(gè)孩子的特殊性、特別狀態(tài)，或者老師不了解孩子發(fā)展的特點(diǎn)，而帶來的一些問題。

在這種情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該帶著善意與老師溝通。講明自己孩子的特點(diǎn)，比如我家孩子特別愛動(dòng)、我家孩子過于沉默、我家孩子非常敏感等等，這樣老師能夠了解孩子的特點(diǎn)，與家長(zhǎng)一起共同幫助孩子。

有些孩子很難融入集體活動(dòng)，比如有多動(dòng)傾向的孩子和有自閉傾向的孩子。這類孩子從小就會(huì)消耗家長(zhǎng)很多的精力，有些孩子在治療后恢復(fù)得不錯(cuò)，可以進(jìn)入幼兒園。但是他們?cè)诩w活動(dòng)中很難配合，這時(shí)候家長(zhǎng)就應(yīng)該找老師說明自己孩子的特殊性，讓老師明白，孩子不是故意搗亂或故意與他人發(fā)生沖突，而是由于孩子生理、心理或是大腦發(fā)育方面的問題，使孩子難以進(jìn)行集體活動(dòng)。

當(dāng)老師了解到孩子的特殊性，也感受到家長(zhǎng)的善意和尋求幫助的態(tài)度，一般來說會(huì)積極配合家長(zhǎng)的。這樣一來，老師對(duì)于特殊的孩子也容易接納和幫助，而不是隔離、排斥和嫌棄。學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子三方面的配合，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是非常重要的。

當(dāng)孩子出現(xiàn)心理問題時(shí)，家長(zhǎng)們應(yīng)該如何對(duì)待？

當(dāng)普通孩子出現(xiàn)情緒問題時(shí)，家長(zhǎng)們應(yīng)該從孩子的情緒狀態(tài)、身體狀態(tài)、睡眠狀態(tài)等多方面觀察孩子，判斷孩子最近是不是遇到問題了。孩子表現(xiàn)出情緒問題時(shí)，背后可能有多種原因，但是很多原因是孩子無法用語(yǔ)言表達(dá)和解釋的。有的孩子表現(xiàn)為不高興;有的會(huì)用身體癥狀來表達(dá)情緒不好，比如總是說頭疼、肚子疼;有的出現(xiàn)入睡困難或夜里驚醒。所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的觀察和感受很重要，當(dāng)孩子狀態(tài)不好時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該警惕，別讓孩子的情緒問題累積時(shí)間太長(zhǎng)，從而轉(zhuǎn)化成心理問題。

有時(shí)候，家長(zhǎng)如果掌握了與孩子有效的溝通方法，能夠很好地理解孩子，明白孩子從繪畫、游戲中表現(xiàn)出來的感受，家長(zhǎng)就能進(jìn)行有效介入。

但是有時(shí)候，孩子的情緒問題與家長(zhǎng)相關(guān)。比如，孩子在幼兒園特別不順利，他們?nèi)菀装亚榫w指向家長(zhǎng)，認(rèn)為是家長(zhǎng)非要把自己送到不好的地方受苦。這種時(shí)候，家長(zhǎng)自己介入孩子情緒，很難達(dá)到好的效果。我建議家長(zhǎng)帶著孩子去尋求第三方支持，比如尋求專業(yè)心理咨詢師的幫助。專業(yè)的第三方更容易幫助孩子解開心結(jié)。每個(gè)孩子、每個(gè)家庭的情況都是不一樣的，專業(yè)的心理咨詢會(huì)根據(jù)個(gè)體情況，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)意見。

當(dāng)孩子情緒不對(duì)時(shí)，最重要的是家長(zhǎng)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)需要保持平和的心態(tài)，有耐心地接納孩子的情緒。家長(zhǎng)能包容孩子負(fù)面情緒的發(fā)泄很重要，哪怕孩子有時(shí)候是用非常激烈的方式來表達(dá)。孩子表達(dá)出自己的情緒時(shí)，不管出于什么原因，家長(zhǎng)不可以著急、不可以打罵或指責(zé)孩子。

這里邊有一個(gè)“度”的問題，家長(zhǎng)既要允許孩子表達(dá)負(fù)面情緒，又要在孩子表達(dá)時(shí)，能夠保持溫柔、堅(jiān)定又有彈性的態(tài)度。家長(zhǎng)要教育孩子做到三點(diǎn)：第一，不傷害自己;第二，不傷害別人;第三，不破壞環(huán)境。在這三條根本原則之下，孩子的很多行為和態(tài)度家長(zhǎng)不要太小題大做，不要過度關(guān)注和解讀。

家長(zhǎng)是孩子的第一模仿對(duì)象

對(duì)孩子出現(xiàn)心理問題最好的預(yù)防，其實(shí)是家長(zhǎng)有個(gè)好的人格狀態(tài)，注重自我成長(zhǎng)，能夠?qū)W習(xí)良好的溝通方式，能夠?qū)W習(xí)對(duì)孩子情緒的接納。

孩子3歲進(jìn)入幼兒園之前，家長(zhǎng)早已是孩子的第一模仿對(duì)象。孩子進(jìn)入一個(gè)社會(huì)化的機(jī)構(gòu)，很多時(shí)候是把從家長(zhǎng)那里學(xué)來的東西進(jìn)行實(shí)踐。所以父母應(yīng)該意識(shí)到，自己如何與人相處，自己的心智程度有多高，對(duì)孩子的影響是決定性的。

中國(guó)絕大多數(shù)幼兒園，老師一個(gè)人要管不少孩子，她們能夠確保孩子不出安全事故就不錯(cuò)了，很難做到給予孩子父母一般的愛。所以家長(zhǎng)們要明確自己照顧和教育孩子的責(zé)任，過于依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)校是不現(xiàn)實(shí)的。

從心理學(xué)角度來說，我們不主張孩子在3歲之前進(jìn)入幼兒園。如果家里情況特殊，不得不提早送孩子去幼兒園，也請(qǐng)家長(zhǎng)們花更多精力關(guān)注和陪伴孩子。父母的作用是其他人代替不了的。

當(dāng)孩子出現(xiàn)了問題，家長(zhǎng)不要陷入自責(zé)情緒。有一些問題，不是家長(zhǎng)與孩子相處不當(dāng)帶來的，比如孩子先天性的多動(dòng)或自閉。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)接納自己，接納孩子，才能心態(tài)平和地面對(duì)。

怎么選擇和觀察幼教？

幼教最重要的素質(zhì)是有愛心。

很多著名的心理咨詢師都總結(jié)：心理咨詢中什么最有療愈作用？答案就是愛。

幼教是否有愛心，這是家長(zhǎng)可以通過觀察老師的眼神能感受到的。有的老師對(duì)孩子有大愛，孩子調(diào)皮搗亂，她的眼神也是慈愛的。有的老師當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，眼神里是肯定，孩子表現(xiàn)不好時(shí)眼神里出現(xiàn)排斥、貶低，這是對(duì)孩子有條件的愛。

一個(gè)人表現(xiàn)出來的愛心，既有先天的成分，也有后天可以學(xué)習(xí)的成分。一個(gè)老師對(duì)孩子的接納度，可以通過知識(shí)的擴(kuò)展來達(dá)到。過去我們喜歡用傳統(tǒng)的倫理道德評(píng)價(jià)孩子，但這樣想問題其實(shí)是有局限性的，當(dāng)一個(gè)人學(xué)習(xí)了比較多的兒童心理學(xué)等方面的知識(shí)，她就會(huì)認(rèn)識(shí)到，不同階段的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)。這樣對(duì)于孩子到處亂跑、有反叛意識(shí)，就能從比較積極的方面看到背后的原因，從而正面引導(dǎo)，而不是負(fù)面對(duì)待。

幼兒園能給孩子帶來什么？

最主要的是讓孩子感受和理解人的多樣性。孩子在讀幼兒園和小學(xué)階段，會(huì)碰到各種各樣的同伴，有的孩子特別愛說話，有的很沉默，有的孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，有的運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)。孩子在接觸中，能夠慢慢意識(shí)到自己在群體中的特點(diǎn)是什么，了解自己擅長(zhǎng)的是什么。這樣孩子在接受自己不足的時(shí)候，能夠接納別人的不完善和不完美;反過來說，孩子在接納別人的不完善和不完美時(shí)，也更加能接納自己的不足。這是孩子在集體中能學(xué)習(xí)到的特別珍貴的東西。