省級示范中心持續(xù)建設(shè)的思路與對策

劉岳啟

(淮陰師范學(xué)院 實驗室與設(shè)備管理處，江蘇 淮安 223300)

省級示范中心持續(xù)建設(shè)的思路與對策

劉岳啟

(淮陰師范學(xué)院 實驗室與設(shè)備管理處，江蘇 淮安 223300)

省級示范中心是實驗教學(xué)的重要基地，是實驗教學(xué)成果開放、共享、幅射的重要途徑。統(tǒng)計分析江蘇省級實驗教學(xué)示范中心的分布情況，南京和蘇南高校擁有省級示范中心數(shù)量達到70%。對加強省級示范中心持續(xù)性建設(shè)提出了建設(shè)性的思路與對策。省級示范中心以硬件條件建設(shè)為基礎(chǔ)，深化實驗教學(xué)改革，促進實驗隊伍水平提升，搭建信息化平臺建設(shè)，促進實驗教學(xué)評價體系多樣化建設(shè)，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量，使省級示范中心真正起到示范、共享、輻射作用。

示范中心； 持續(xù)建設(shè)； 實驗教學(xué)改革； 以人為本

0 引 言

高校實驗室是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要場所，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地。實驗室建設(shè)水平的提升，將有力地推動高校教學(xué)科研水平。實驗室的建設(shè)水平也體現(xiàn)了一個學(xué)校的整體實力。省級示范中心是高校開展實驗教學(xué)的重要場所，也是實驗室開放、實驗教學(xué)共享的平臺。建設(shè)省級示范中心是深化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有力舉措。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動高校創(chuàng)新組織模式，促進科研與教學(xué)互動[1]。自教育部開展國家級示范中心建設(shè)以來，江蘇省于2005年在全省高校推動省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)工作。截止到2015年底，江蘇省已建有國家級實驗教學(xué)示范中心69個，在61所高校建設(shè)省級示范中心602個。其中11所985/211學(xué)校建設(shè)省級示范中心187個，其他院校建設(shè)省級示范中心415個。

1 省級示范中心建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.1省級示范中心建設(shè)的類別及比例

江蘇省開展的省級示范中心建設(shè)分為三種類型[2]：基礎(chǔ)課實驗教學(xué)示范中心、學(xué)科綜合訓(xùn)練中心和校企合作工程實踐教育中心。其中:基礎(chǔ)課實驗教學(xué)示范中心以基礎(chǔ)性強的學(xué)科專業(yè)為主，該類學(xué)科在高校中覆蓋面大，學(xué)生受益面寬。學(xué)科綜合訓(xùn)練中心是2011年開始建設(shè)的第二類省級示范中心，以促進學(xué)科專業(yè)交叉融合，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補為目的，強化整合資源、推進共建共享，從而突出綜合性、創(chuàng)新性和示范性，為學(xué)生開展綜合性、創(chuàng)新性訓(xùn)練提供支撐。校企合作工程實踐教育中心是2011年開始建設(shè)的第三類省級示范中心，結(jié)合卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，鼓勵高校與企業(yè)聯(lián)合建立工程實踐教育中心，打造合作培養(yǎng)實踐教學(xué)平臺。江蘇省現(xiàn)有602個省級示范中心中，有361個基礎(chǔ)課實驗教學(xué)示范中心，105個學(xué)科綜合訓(xùn)練中心，136個校企合作工程實踐教育中心。這三類示范中心統(tǒng)稱為省級示范中心。

1.2部屬或省部共建高校建設(shè)省級示范中心情況

江蘇省現(xiàn)有2所部屬高校，7所省部共建高校。這9所高校共建設(shè)149個省級示范中心，占省級示范中心總數(shù)的25%。其中南京大學(xué)和東南大學(xué)都建設(shè)19個示范中心，但并不是全省建設(shè)省級示范中心最多的高校。另外7個省部共建高校中，中國藥科大學(xué)建設(shè)12個示范中心，在9所高校中最少(見圖1)。

圖1 部屬或省部共建高校擁有省級示范中心情況

1.3985/211高校建設(shè)省級示范中心情況

江蘇省現(xiàn)有11所985/211高校，其中9所是部屬或省部共建高校(名單見圖1)，另有蘇州大學(xué)和南京師范大學(xué)是國家建設(shè)的省屬211高校，分別建設(shè)20個省級示范中心和18個省級示范中心，位居全省單個學(xué)校擁有省級示范中心個數(shù)的第一和第三。

1.4擁有省級示范中心相同個數(shù)的高校情況

江蘇省建設(shè)省級示范中心最多的是南京理工大學(xué)和蘇州大學(xué)，都擁有20個省級示范中心；其次是東南大學(xué)、南京大學(xué)、南京信息工程大學(xué)建設(shè)19個；南京工業(yè)大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京師范大學(xué)、江蘇(徐州)師范大學(xué)、揚州大學(xué)等高校建設(shè)18個。常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等11所高職院校各建設(shè)1個省級示范中心(見圖2)。

圖2 擁有省級示范中心相同個數(shù)的高校情況

1.5省級示范中心區(qū)域分布情況

江蘇省各個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不均衡，特別是蘇南和蘇北相差較大。考慮到江蘇省高校主要集中在省會南京，將江蘇省按四個區(qū)域進行劃分：省會南京、江蘇省南部(蘇州、無錫、常州)，江蘇省中部(南通、揚州、鎮(zhèn)江、泰州)和江蘇省北部(徐州、宿遷、淮安、鹽城、連云港)，分別統(tǒng)計分析獲得省級示范中心建設(shè)的高校所在區(qū)域、省級示范中心所在區(qū)域情況。其中建設(shè)有省級示范中心的高校在南京有28所，在江蘇南部有15所，江蘇中部有7所，江蘇北部有11所，分別建有316個、101個、67個和118個省級示范中心。建設(shè)有省級示范中心的南京高校占總數(shù)的46%，建設(shè)省級示范中心的數(shù)量占全省的53%；蘇中和蘇北高校數(shù)量和示范中心數(shù)量相當(dāng)(分別為11%、19%)。南京和蘇南高校數(shù)量和省級示范中心數(shù)量都達到了70%以上，這與江蘇省高校集中分布在南京及蘇南有關(guān)，且11所211高校中只有1所分布在蘇北。

2 省級示范中心持續(xù)建設(shè)思路與對策

2.1堅持以人為本，深化實驗教學(xué)改革

省級示范中心建設(shè)的核心體現(xiàn)在以人為本。以人為本的具體體現(xiàn)在以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，不斷深化實驗教學(xué)改革，不斷提升學(xué)生實驗科學(xué)水平。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，深化OBE教育理念，大力開展實驗教學(xué)改革，分類構(gòu)建多層次、多模塊的實驗教學(xué)體系。按照學(xué)科、專業(yè)的特點，對各層次的實驗內(nèi)容要確定適當(dāng)?shù)谋壤粩嘣黾泳C合設(shè)計型實驗和研究創(chuàng)新型實驗比例。建立將教師科研成果轉(zhuǎn)化為實驗項目的有效機制，不斷更新儀器設(shè)備，引入新技術(shù)新方法，提升綜合性、研究型實驗項目的水平，提高實驗教學(xué)質(zhì)量[3-6]。建立創(chuàng)客空間，提供開放、共享的實驗教學(xué)環(huán)境，加強學(xué)科整合、專業(yè)整合、建立跨專業(yè)的實驗實踐綜合平臺。如學(xué)校通過資源整合建設(shè)包括文學(xué)、歷史、傳媒、教育的文科綜合實踐中心，以更好地打破學(xué)科專業(yè)壁壘，滲透文科學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

如化工實驗教育中心邀請萬邦香料有限公司等企業(yè)參與學(xué)校化工實訓(xùn)項目與內(nèi)容的制定，在校內(nèi)建立一個由“專業(yè)實驗、認知實訓(xùn)、單元操作實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)和課程設(shè)計”為一體的集成式化工實訓(xùn)基地，學(xué)生可以自主進行化工專業(yè)的各種實訓(xùn)，以訓(xùn)練學(xué)生的基本動手能力和實踐能力。同時，加強創(chuàng)新研究實踐基地建設(shè)，借助江蘇省低維材料化學(xué)重點實驗室、江蘇省生物質(zhì)能與酶技術(shù)重點實驗室、江蘇省科技創(chuàng)新團隊以及淮安市新型環(huán)境功能材料重點實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。到農(nóng)村開展如“真假肥料的識別”“土壤肥力的測試”等實驗項目，在社會上產(chǎn)生極大的反響。

2.2加強示范中心隊伍建設(shè)

實驗隊伍是實驗室工作的重要支撐，是開展實驗教學(xué)工作的有力保障。只有一流的實驗室管理水平、教學(xué)水平、服務(wù)水平，才能體現(xiàn)省級示范中心建設(shè)的特色。因歷史傳統(tǒng)及現(xiàn)在崗位聘任文件的約束，實驗室工作人員崗位待遇比理論教師低，職稱晉升通道狹窄，實驗室工作人員不愿在實驗室工作，往往通過考博進行轉(zhuǎn)崗,造成實驗室工作人員流失。在當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國家的背景下，學(xué)校應(yīng)加強頂層設(shè)計、整體規(guī)劃，通過設(shè)立教授級實驗師、提高實驗室隊伍的建設(shè)力度、讓實驗室隊伍享有與理論教師同樣的地位和待遇等手段，才能吸引、激勵教師和技術(shù)人員潛心從事實驗教學(xué)建設(shè)工作[7-9]。同時，把引進素質(zhì)高、能力強并愿意從事實驗教學(xué)的人員作為學(xué)校引進人才的一部分。

從2010年開始，我校理工科學(xué)院開始實行新進校青年教師必須進入實驗室工作制度。二級學(xué)院年度考核的內(nèi)容之一就是青年教師從事實驗教學(xué)和實驗室工作的數(shù)量。博士進實驗室不僅安排普通實驗教學(xué)任務(wù)，還負責(zé)大型儀器的使用和管理。如化學(xué)實驗中心近3年通過實驗室隊伍建設(shè)，教師科研教學(xué)成果有所提升。青年教師融入實驗室，促進了教師科研水平的提升。近2年，教師承擔(dān)國家級基金7項，省級基金10項，橫向項目5項，發(fā)表文章SCI(E)、EI收錄論文108篇，獲國家發(fā)明專利24件。化學(xué)化工學(xué)院的“低維光電材料的設(shè)計、制備與應(yīng)用”和“新型環(huán)境功能材料”都成功獲批江蘇省“青藍工程”科技創(chuàng)新團隊。

2.3加快信息平臺建設(shè)，全面推進實驗室開放

大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOC)的興起，互聯(lián)網(wǎng)+概念深入大眾，必將對實驗教學(xué)帶來深遠的影響。省級示范中心應(yīng)積極引入互聯(lián)網(wǎng)+，探索利用VR技術(shù)、多媒體技術(shù)、人機交互等信息手段，進一步拓展實驗空間，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境、開發(fā)符合教學(xué)要求的實驗教學(xué)資源等，為學(xué)生研究探索活動打開方便之門。積極搭建網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)管理平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，包含實驗室開放的時間、地點、范圍、形式以及組織實施、信息發(fā)布、過程管理和信息查詢等[10-12]。通過信息化管理平臺的建設(shè)，逐步實現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約實驗、網(wǎng)上預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容、網(wǎng)上開展虛擬仿真實驗室等網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)，實現(xiàn)在時間、空間、對象、內(nèi)容的全面開放。要建立實驗室開放實驗技術(shù)人員補貼制度，促進實驗室開放有效進行。

2.4發(fā)揮省級示范中心輻射作用

省級示范中心的建設(shè)，其一項重要職能就是要發(fā)揮示范中心的示范、輻射作用。目前，從省級示范中心評審驗收專家所反饋的意見來看，更多的強調(diào)省級示范中心對其他專業(yè)、其他高校、相關(guān)行業(yè)的輻射度不夠，示范性不夠。省級示范中心應(yīng)進一步總結(jié)建設(shè)期間所形成的特色資源優(yōu)勢，并持續(xù)開展實驗教學(xué)改革，形成具有本專業(yè)、本地區(qū)或本行業(yè)的特色省級示范中心，成為示范中心建設(shè)的亮點[13-14]。結(jié)合創(chuàng)新型國家建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，積極與區(qū)域、行業(yè)融合，形成與市場高度緊密聯(lián)系的培養(yǎng)體系，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、促進人才培養(yǎng)適應(yīng)度的提升。同時，進一步加強與國內(nèi)外高校之間的交流，不斷借鑒和吸收國外高校先進教學(xué)理念和經(jīng)驗，特別是實驗研究的新技術(shù)、新方法，使中心在研究內(nèi)容有特色、研究方法有創(chuàng)新、研究人員有特長，以特色創(chuàng)一流，充分發(fā)揮中心的示范、輻射作用。

2.5建立省級示范中心質(zhì)量報告制度

借鑒本科教學(xué)質(zhì)量報告的方式，建立省級示范中心年度質(zhì)量報告制度，是構(gòu)建省級示范中心質(zhì)量監(jiān)控保障機制的有益嘗試。江蘇省教育廳在啟動了省級示范中心年報制度的同時，又搭建了網(wǎng)絡(luò)化管理平臺。示范中心的申報、評審、驗收、年報都在平臺上進行。年報制度給省教育主管部門提供了了解各個省級示范中心現(xiàn)狀的方式和途徑，從縱向和橫向都可以進行一個全面的比較和研究，為省級示范中心的后續(xù)建設(shè)和管理提供了很好的支撐基礎(chǔ)，通過對省級示范中心建設(shè)情況進行全面、客觀的分析研究，從橫向和縱向都是對省級示范中心建設(shè)情況的比較，從而推動省級示范中心不斷發(fā)展。

2.6建立科學(xué)實驗評價體系

科學(xué)實驗評價體系的建立是省級示范中心建設(shè)成效的重要保證。貫徹創(chuàng)新教育思想，建立評價創(chuàng)新教育的科學(xué)評價體系，既評價實驗教學(xué)的過程，又評價實驗教學(xué)的結(jié)果。充分利用監(jiān)控技術(shù)、虛擬仿真實驗技術(shù)、手機定位技術(shù)、手機拍攝實驗數(shù)據(jù)、手機藍牙定位技術(shù)、學(xué)生網(wǎng)上提交實驗報告、老師網(wǎng)上批閱實驗報告等技術(shù)手段，建立過程評價實驗教學(xué)體系，促進學(xué)生在實驗中充分利用現(xiàn)代技術(shù)，提升學(xué)生的動手實踐能力、科學(xué)思維能力和自主創(chuàng)新能力[15-16]。

3 結(jié) 語

省級示范中心建設(shè)是一項長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須從學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全局出發(fā)來進行規(guī)劃和建設(shè)。示范中心是開展實驗室建設(shè)、提高實驗室建設(shè)水平的一個強有力的重要推手，也是學(xué)校進一步拓寬學(xué)生實驗、實訓(xùn)、實踐能力，提升學(xué)生實踐和服務(wù)社會技能的重要基地。省級示范中心以硬件條件為基礎(chǔ)，突出軟環(huán)境建設(shè)，在改善基本教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，加強實驗教學(xué)改革、實驗隊伍建設(shè)、信息平臺建設(shè)、實驗評價體系等的建設(shè)，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量，使省級示范中心真正起到示范、共享、輻射作用。

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DesignsandMeasuresontheSustainableConstructionoftheProvincialDemonstrationCenters

LIUYueqi

(Department of Laboratory and Equipment Administration, Huaiyin Normal University, Huai’an 223300, Jiangsu, China)

Provincial demonstration center is an important base of experimental teaching and also the most important ways of opening，sharing and radiating the experimental teaching results.Taking Jiangsu Province as an example, this paper analyzed the present distribution status of the provincial demonstration centers.The number of demonstration centers in colleges and universities in Nanjing and in the south of Jiangsu has reached 70%.It then put forward the following designs and measures on the sustainable construction of the provincial demonstration centers.Based on the mandatory conditions construction, the provincial demonstration centers must deepen the reform of experimental teaching and strengthen the experimental team building, establish the information platform, and promote the diversification of experimental evaluation system so that the center can improve the quality of experimental teaching and make the provincial demonstration center to fully play the role of demonstration, sharing, andradiation.

demonstration center; sustainable construction; experimental teaching reform; people foremost

G 642

A

1006-7167(2017)10-0169-04

2016-12-25

江蘇省高校實驗室研究會項目(GS2015YB25)

劉岳啟(1975-)，男，江蘇宿遷人，碩士，副研究員，副處長，從事教育管理研究。Tel.：0517-83525191；E-mail:hysylyq@126.com