全科醫生遠程教育培訓網的建設和信息化培訓方式初探

全科醫生遠程教育培訓網的建設和信息化培訓方式初探

文/周繼偉 徐銳，四川省攀枝花市中心醫院

全科醫生目前是我國較為急需的一類人才。但是傳統的規范化教育模式周期較長，難以解決我國所面臨的這一問題。由此，全科醫生全程教育培訓網應運而生。本文首先討論了全科醫生遠程教育培訓網的建設和應用，進而論述了信息化培訓方式的初探。

全科醫生；遠程教育培訓網；建設；初探

全科醫學是一種集六位服務于一體的學科，其中包括健康、預防、保健及醫療等等[1]。全科醫生對于提高民眾整體健康水平發揮著不可磨滅的作用。

1 全科醫生遠程教育培訓網的建設

全科醫生遠程教育培訓平臺的建設，利用網絡拓撲法，進行的模塊化的設計。該系統結構拓撲流程圖如下表所示。該結構一共分為三個基本流程，分別為圖中所示的三層結構。用戶通過Web服務器到達應用服務器。即在瀏覽了網站主頁之后進入第二層的各種模塊的應用中。應用服務器根據用戶相關的指令和請求，調用第三層數據庫服務器中的數據，并通過Web服務器傳達給遠程終端用戶。

全科醫生遠程教育培訓網一共分為八大模塊，包括疾病診治模塊、自主學習模塊、在線考試模塊以及心理咨詢模塊等等[2]。其中應用最為廣泛的是前三個模塊。下面就這三個模塊的建設和應用進行詳細的論述。

1.1 疾病診治模塊

隨著現代生活工作步伐的加快，人們在繁忙的工作中很難抽出時間去學習新更新的知識。這種現象在全科醫生身上更為典型。在日常生活中全科醫生每天的診斷和治療都需要用到大量的知識作為參考，以取得更好的治療效果。但是由于紙質版的知識往往不是查詢較慢就是知識相對比較老舊，這就使得信息獲取的效率非常低，從而影響了臨床問題的及時有效解決。通過“疾病診療系統”的建立，為全科醫生的信息查詢提供了海量的與時俱進的知識之外，同時以信息化、系統化、電子化、現代化的形式提高了知識獲取的效率。這一模塊分為了9個功能數據庫。其中包括了疾病研究數據庫、中國醫學數據庫、臨床癥狀數據庫以及疾病診斷數據庫等。使用者可以利用其中的查詢功能，在這9個數據庫系統中進行查詢。通過輸入癥狀或者疾病名稱即可以搜索到與之相關的知識體系，比如像疾病的診斷和鑒別、用藥規范以及臨床操作等。

1.2 自主學習模塊

自主學習模塊一共分為6個方面的學習內容。其中包括預防保健、康復醫學以及臨床醫學等等在內。除了這6種以虛擬教室為形式的學習內容之外，同時還包括20門網絡課程。這20門課程是根據我國“全科醫生培養標準”編制而成，在內容與形式上都符合國家的有關規范，具有很高的學習價值。這20門課程涵蓋了內外學科、臨床心理咨詢以及康復醫學等多種專業學科，為全科醫生的學習提供了大量的知識寶藏。在每一門課程里面都具有多種功能模塊，從而為全科醫生的學習提供自主學習與自我檢測的平臺。同時，還包括網絡以及視頻等多種教材資源，從而為全科醫生的學習提供豐富多樣的學習來源。

1.3 在線考試模塊

大數據時代的到來對于傳統的教育教學方式起到了很大程度上的沖擊，使得現代的教育教學在不斷地進行著創新和改革。教育教學的創新與改革涉及到了教學的每一個環節中，其中就包括考試這一環節。目前，我國的醫學在線考試系統的建立正在積極的探索與發展中。目前，已經由相關專家制定出了相關的命題原則和細則，同時，保證了題庫結構的清晰合理。另外，以分結構的方式同時運用一定的開發語言，進行了系統的開發。同時這種系統也是分模塊進行的且保密性良好。隨著在線考試系統的不斷完善和優化，目前的使用單位越來越多。

2 信息化培訓方式初探

2.1 線上線下相互促進的培訓形式

培訓模式的建立是將實地培訓基地與網絡培訓相結合進行的一種全科醫生培訓方式。我們以南部某醫院為基地，實現以線上培訓與線下實踐相結合的培訓模式。線上學習就是學習理論知識，線下學習就是通過社區實踐或者科室輪轉等實踐方式進行培訓。從而實現兩種培訓方式的相互融合。另外，利用這一模式，我們進行了全科醫生的崗位培訓項目。 選用長期在基層醫院工作的醫療人員，通過短時間的培訓，使其獲得全面的專業知識和技能。同時幫助解決了我國全科醫生短缺的問題。這種培訓模式目前已經發展為我國解決全科醫生供需矛盾的主要手段。

2.2 崗位需求化與個性需求化培訓方式的初探

這種培訓模式以兩種方式進行了全科醫生的培訓。分別是崗位的需求與個性化的需求。前者可以稱為計劃信息培訓，后者可以稱為隨機信息培訓。前者的培訓計劃是在醫院的規范下進行的，需要歸入醫院的正規培訓隊伍中去，按照醫院的相關指導和規劃進行。學員需要進行正式的注冊，在培訓期滿三年后，進行對必修課程等項目的一系列考核。考核過關后，即可以進入醫院的科室進行輪轉。而個性化的而培訓相對來說較為自由，可以不受時間地點的約束，根據其自身情況制定合理的培訓計劃。并進行隨機的探討和考核。

3 結語

綜上所述，全科醫生遠程教育培訓網的建構能夠充分發揮醫學教學資源的價值，使得相關知識能夠得到更有效的應用。同時，這種培訓方式更加尊重個性化的不同，從而使得培訓能夠針對性的得以進行，提高知識獲取的效率。同時，通過這種培訓平臺的建立，使得人們更加深信這是一種專業化程度很高的職業，提高社會的認同感。另外，通過四通八達的網絡建設，能夠使知識獲取較為匱乏和困難的偏遠地區，也能分享到這些寶貴的教育資源，以促進我國全科醫生教育的整體發展。希望通過本文的相關論述，能夠為相關人員提供一些參考和建議，從而提高我國全科醫生遠程教育培訓網的建設的水平。

[1]吳強,劉剛,向國春等.全科醫生遠程教育培訓網的建設和信息化培訓方式初探[J].中華全科醫學,2015,13(9):1523-1525.

[2]劉曉.教學交互在衛星遠程教育培訓網的應用[J].電腦迷,2014,(11):57.