淺談基于網絡技術下的3A英語課堂教學

沈春梅

【摘要】 隨著網絡技術的發展，在新的課程改革的要求下，高中英語的課堂教學也在不斷地改進模式，緊跟時代的潮流，尋找更加適合學生的教學模式。3A英語課堂承接著當前先進的網絡技術，是一種能夠促進學生自主學習的教學模式。本文主要探討高中英語課堂中的3A教學模式，從四個方面探尋其對學生和教師的作用，以期能夠對高中英語的課堂教學有所裨益。

【關鍵詞】 3A英語課堂 高中英語

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-208-01

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近年來，隨著網絡技術的發展，課堂教學也進入數字化階段，新的教學工具，教學模式相繼出現。教師也在不斷地尋找著新的教學方法，提高學生的學習能力。網絡技術與課堂的結合似乎成為一個必然的趨勢，在新的教學模式下，學生的學習方式，教師的教學方式都在不斷地發生著變化。本文主要探討基于網絡技術下的3A英語課堂教學，以期能夠對高中英語的課堂教學有所裨益。

3A英語課堂，就是借助互聯網和IT技術，開展自主學習、自我檢測、自動評價的教學方法（即Autonomy Learning， Autonomous Testing， Automatic Evaluating），利用信息技術促進英語教學的提升，并且主要體現在互聯網終端（PC/APP/PAD）下學生自主進行學習、檢測和評價的模式，實現“個性化學習和智能話學習”。這種課堂模式需要滿足最基本的互聯網支持，在互聯網終端平臺的支持下，實現學生的自主學習。3A英語課堂的施行，對于學生和教師而言，都有著不可替代的重大意義。

一、提升課堂效率，提高學業水平

近年來，隨著課程改革的推行，我校英語備課組一直在不斷地改進教學模式，以期能夠創造更加人性化的教學方式，使學生能夠最大程度的發揮其主體作用。但是，就目前而言，提升學業水平依然是教師教學，學生學習的首要目標。基于此，在互聯網技術下的3A英語課堂的施行，也必須要實現這一重要目標。基于網絡技術下的3A英語課堂，真正將學生放在了主體的地位，在網絡終端的支持下，自主的進行英語學習，在學習的過程中進行自我檢測，并完成對于本節課學習的評價。

二、減輕課業負擔，增進學習興趣

傳統的課堂教學模式，不管是講授法、討論法、還是提問法，教師都在不斷地改進方式想要最大程度的吸引學生的興趣，保持學生的注意力，達到最佳的效果。但是，英語作為一門語言學科，本身較為枯燥，有很多學生的思維游離于課堂之外，無法緊跟老師的思路，從而導致課堂效率不佳，成績無法趕上來。基于網絡技術下的3A英語課堂教學，在很大程度上彌補了這一缺陷。首先，電子產品的使用相對于傳統的課堂授課將更能吸引學生的興趣，它可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，使得學生保持濃厚的學習興趣，集中注意力。在課堂上，將數字化的演播和教師的講解結合起來，做到演播適時，講解恰當，逐步引導學生由感性認識上升到理性認識，由形象思維上升到抽象思維，從而培養學生的發散思維能力及創新能力。數字化時代，學生也是其最重要的力量，學生顯然對電子產品的關注度更高。其次，在數字化的網絡終端的支持下，可以在最大程度的實現教學與學習的個性化。學生在掌握了此知識點，完成了對此知識點的檢測與評價之后將不再做冗余的學習，減少了作業量，最大程度的提高學生的學習效率，讓學生真正在學習中尋找到樂趣。最后，基于網絡技術支持下的3A英語課堂，將使學生獲得更多的自主學習英語的權利，掌握更多的主動性，對于培養學生的主動性人格有著非常關鍵的作用。

三、培養教師技能，探索高效模式

基于網絡技術下的3A英語課堂的施行，不僅有助于提高學生學習的自主性，對于教師而言也是促進和挑戰。在此模式下，對于教師的要求更高。通過數字化教學實驗，可以培養教師的數字化教學技能，提高教師的信息素養，促進教師不斷探索英語課堂的管理模式。

四、輻射優質資源，促進教育均衡

隨著計算機網絡技術的發展，我們的英語教學內容逐漸由課內向課外、校內向校外延伸。而3A英語課堂的教學實驗有效地借助了互聯網終端的配合，突破了時間、空間和師資力量等因素的限制，利用具有扎實語言功底和豐富教育教學經驗的龐大的高中一線英語教師隊伍，鼓勵他們精心設計出系統科學、難易適當、循序漸進、適合不同學習層次的英語課堂教學同步輔導資料、答案或練習，優秀課例、課堂實錄和影視資源等優質英語教學資源。這些優質教學資源的有效利用，一方面有利于提高學生學習英語的積極性、主動性，提高學習效率，提升英語成績，讓他們逐漸養成自主學習、自我檢測和自動評價的良好習慣；另一方面也促進了教師現代化教學技能的自我提升和有助于促進區域間英語教學資源的共享與均衡，教師和學生在任何地方、任何時候都能接觸到同等量的優質資源。互聯網+教育的發展，讓互聯網與傳統教育行業進行深度交匯融合，各區域之間的教育教學聯系更為緊密，創造和發展了教育的新生態，使教育煥然新生。

五、結束語

總的來說，基于網絡技術下的3A英語課堂的施行，通過自我檢測、自我評價功能，在最大程度上提升了學生學習的積極性，它可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容和復習已學知識，這樣學生自主參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨著增加而增加。學生的自主學習更有助于激發其語言學習的潛能，提升學習效率，達到事半功倍的效果。對于教師而言，3A英語課堂的施行，意味著全新的教育模式，教師在教學的過程中，需要不斷地提升自身的教學技能和信息素養，適應數字化大潮下的新興教育模式。同時，學生自主性的增強，意味著教育管理模式需要更加的科學化。對于整個教育行業而言，互聯網技術下的3A英語課堂，有助于各區域間教育資源的共享，為實現教育均衡做好了鋪墊。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]信息化教學研究[M].科學出版社，鬲淑芳著，2005.

[2]網絡環境下的教與學[M].科學出版社，馬穎峰著，2005.

[3]英語學習與教學設計[M].上海教育出版社，孫鳴著，2004.endprint