微課程在初中物理教學中的使用

葉宗仁

【摘要】 隨著社會的發展與進步，人們的生活節奏越來越快，在這樣的背景下，人們更傾向于接受方便快捷、簡單明了的事物，信息技術的發展正好可以滿足人們的生活需求。最近幾年，微博、微信、微電影等微事物得到了快速的發展，在教育領域，微課也得到了應用，這是一種新的教學模式，為教育提供了更多的可能性，充分激發了學生的學習興趣和積極性，為課堂教學效率的提升奠定了堅實的基礎。本文主要探討了微課程在初中物理教學中的使用，希望能夠為教學老師提供一定的參考。

【關鍵詞】 微課程 初中物理

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-198-01

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前言

物理是一門邏輯性和理論性很強的學科，雖然生活中有很多方面都會接觸到物理知識，但是教師忽視了兩者之間的關系，導致初中物理教學效率一直處于很低的水平。在初中物理教學中，教師必須重視學生分析問題和解決問題的能力。目前，很多學科都已經開展應用微課這種教學模式，在物理教學中使用微課程主要的目的是培養學生解決問題的能力，讓學生對物理的學習充滿信心。

一、微課程在初中物理教學中的作用和現狀

隨著新課程的改革，初中物理必須實現教學模式的轉變，教師要積極創新教學策略，不斷激發學生的學習興趣，提升物理課堂的活躍程度。微課程的使用是初中物理教學的重要創新途徑，是對傳統物理教學的一種顛覆，微課程主要是以視頻為載體開展的課堂教學，在初中物理教學中具有非常重要的意義。初中物理涉及的知識點比較復雜和瑣碎，教師可以把知識點制作成微課程，如果學生有什么不懂的地方可以隨時翻出來學習，具有知識的延續性。另外，學生還可以利用微課程鞏固學過的物理知識，促進學生對物理知識的深刻掌握和理解。

微課程的使用對教師提出了更高的要求，教師要轉變傳統的教學方式，重視學生在課堂教學中的主體地位，激發學生的自主學習性。但是從目前微課程在物理教學中的使用情況來看，教師并沒有結合學生的實際情況設計微課程，很多物理微課資源都不具備針對性。另外很多教師還是沒有真正走出物理課堂教學，在微課程的使用中忽視了對教學空間的擴大，導致學生的學習十分死板，不利于學生在初中物理教學中的發展。希望教師在微課程的使用過程不斷總結和創新，構建更加科學有效的初中物理教學模式。

二、微課程的特點及發展意義

所謂“微課程”，主要指的是教師使用的教學視頻都具有短小的特點，因此微課程的使用并不會占用太多的課堂時間，教師的教學方便，學生學習起來也比較快捷。總的來說微課程主要具有制作簡單、授課時間短、知識點短小等特點，非常適應現代化的教育發展要求。

微課程構建的是一個完整而獨立的教學環境，雖然微課程的授課時間短，但是它的教學效果還是很明顯的。教師在使用微課程的時候，應該綜合性的設計和制作，把教學素材和教學案例都融入到微課程中，讓微課程在初中物理教學中的使用更有效率，激發學生的學習積極性和主動性。未來的微課程將會更有特點，更好地促進教學質量和教學水平的提升。

三、微課程在初中物理教學中的使用

3.1強調系列化的使用

在物理教學中使用微課程，重點是物理教學，微課程只是建立在物理教學上的一種模式教師要分清楚兩者之間的主次關系，在使用微課程的過程中不要偏離物理課堂，這才是微課程使用的意義所在。比如在滬科版初中物理《聲音的產生與傳播》這一內容的教學中，教師首先要分析本節內容的知識點，然后將每一個知識點設計成微課程，雖然每一個微課程都有獨立的知識點，但是教師要注重對各個微課程的結合。比如本節內容設計的微課程有“聲音的傳播條件、我們為什么可以聽到聲音？”實現物理教學知識點的串聯，讓學生對物理知識點的學習更加明確，提升學生的學習效率。

3.2強調實際化的使用

一般來說 微課程需要控制在一定的時間內，因此教師在開展初中物理教學的時候，應該強調微課程的實際化，根據知識點的難易程度來設計微課程，充分激發學生的學習積極性，促進學生物理學習能力的提升。比如在滬科版初中物理《光的反射》這一內容的教學中，教師首先要根據知識點列出提綱，為之后的微課程教學奠定基礎，本節內容教學就可以設計以下幾個問題：1、生活中光的反射現象有哪些？為什么會出現這種現象？這兩個問題就反映出了本節內容的重點，即光的反射及反射定律。然后教師再利用微課程展示平面鏡的成像過程，讓學生把物理知識與生活實際更好地聯系在一起，最大程度地體現出了微課程的實際化使用，促進學生學習主觀能動性的發展。

3.3強調教學難點的重點闡述

成功的課堂教學具有非常明顯的重難點，這對學生的學習有積極的影響作用。因此在微課程的使用過程中，教師要掌握學生的實際水平，重點強調物理教學的重難點，在這樣的背景下才能更加科學有效的設計微課程的重難點，為學生物理學習能力的提升奠定堅實的基礎。

四、結語

總的來說，在初中物理教學中使用微課程可以激學生的學習興趣，提高學生的學習水平。但是教師在使用微課程的時候，應該尊重學生的主體性，圍繞學生為中心設計教學過程，只有這樣才能保證微課程的更廣泛的使用。目前微課程在初中物理教學中的使用還存在很多不足，希望教師在教學過程中能夠不斷完善，讓微課程在初中物理教學中的使用更有效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李端.微課程在物理教學中的案例[J].新課程（中學）.2015年10期.endprint