試論高中英語課堂教學的效果

趙義兵

【摘要】 新課程背景下的英語教師要不斷更新觀念，全面關注學生知情意等方面的全面發展，牢記以學生為中心，積極反思。重視不同課型的模式教學，加強英語教學的實踐性，注意創設情景的實用性，重視寫作能力的培養，充分注重過程評價，同時拓展學用渠道，新課標指導下的有效教學就能顯效，新課標所倡導的培養學生實際運用英語能力的目標就一定能達到。

【關鍵詞】 英語課堂 學生主體 學習習慣

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-190-01

0

英語是學生在教師的指導下，在一定的語言情境中不斷訓練而學會的。學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構，教師的教學計劃不僅要考慮教學目標的分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作教學設計的最重要內容之一。 讓學生主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識，而且發展了語言能力。在英語教學活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學，最后導致學生沒有達到預期的教學效果。在教學過程中，教師要結合學生的具體情況，根據學生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學方式，啟發學生的思維，調動學生學習的積極性，在愉快、輕松的環境中使學生掌握相關的英語知識，并且可以在實際生活中得以運用。如何讓高中英語課堂更有效，在這里我們作了些思考。

一、聯系實際，增強學生學習的自信心

把生活的情景搬進課堂，采取“任務型”教學。教師要鼓勵學生學會合作，發展與人溝通的能力，學會用英語“做”事，在“做”中學，在學中“做”，使知識與能力同步發展。教師在設計教學任務時，應以學生的生活經驗和興趣為出發點，這有助于學生英語知識的學習、語言技能的發展和語言實際運用能力的提高，并積極促進英語學科與其它學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等均得到發展。可以把教學內容引入“生活”，教學內容與生活實際相結合，通過生活化內容來訓練學生的聽、說、讀、寫、譯技能，使語言技能訓練的內容和形式盡可能地貼近生活、貼近真實的語言交際，有目的地組織綜合運用英語的活動，提高學生在真實語境中運用語言的能力，真正地以生活中的英語來激發學生的興趣。

另外，可以把教學語言引入“生活”。用學生喜聞樂見的通俗易懂且富有哲理的生活化言語、例子教學，化解難點。語言教學的獨特之處在于，語言既是教學手段，又是教學內容。教學語言應貼近學生，貼近生活，易于學生理解、接受。語言作為情感表達的手段，主要功能是展示人對于世界的認識和思考，如果脫離生活實際、脫離環境，它就不會有生命力。語言課堂教學的價值遠遠超過語言，它是語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。

二、培養學生學習英語的習慣

在教學過程中，教師一定要加強對學習方法的指導，有目的地培養學生的學習方法，構建屬于他們自己的學習體系，并且在學習過程中進行不斷的調整，提高學習成績。在教學過程中，教師也要注意對學生情感的培養，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，增強學生學習的自信心，提高教學效果。在獲得英語單詞拼寫、讀的能力后，應鼓勵學生積極地自學，養成自學的好習慣。因為學生從課堂上所學的知識，對于英語學習來說是遠遠不夠的，更多的知識來源于自學。在閱讀中，學生不但能學到許多各方面的知識，而且還能培養自己的閱讀能力，同時也是一種記憶單詞的好方法。學生總是依賴老師教是不行的，老師應教給學生學法，讓他們養成自學習慣是很重要的，正如人們所說的“授之以魚，不如授之以漁。”養成良好的英語學習習慣或許你會覺得學英語水到渠成。

另外，在中學英語教學中，讀是中心活動。課標明確提出了閱讀的目的是為了獲得信息，獲得樂趣；強調了閱讀的實用性，拓寬了閱讀范圍，提高了對閱讀速度的要求，并要求課外閱讀量不應低于10 萬字。從教學實際來看，朗讀、精讀、課內讀總是受到重視，通過課文教學就可基本上實現教學要求。而默讀、泛讀、課外獨力讀卻是薄弱方面，但又是必不可少的閱讀能力。學生掌握知識， 固然有賴于教師的講授，但囿于課內，學生可接觸的英語知識太狹窄。課外閱讀范圍更大，有更廣闊的天地，每個學生都可根據自己的興趣選擇閱讀材料。

三、加強學生學習的主體地位

在英語課堂教學中，由于受傳統教育思想的影響，上課是執行教案的過程，而不是“節外生枝”。教師期望的是學生在課堂上扮演著配合教師完成教案的角色，其中最出色、活躍的是少數好學生，使教學難以達到較高的效果，從而不能適應時代的需要。因此，作為新時代的英語教師，應該有意識地在英語課堂教學中充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力。

四、運用多種教法激發學生求知欲

要建構一個高效的英語學習課堂，首先要激發學生的興趣。興趣是最好的老師，是影響學習效率最主要的因素，它對學習效率和成績的影響比能力、教法、學法都大，興趣牽動著學習的各個環節。興趣提高→主觀努力增強→學習過程控制更趨合理→效率提高→成績提高，能力增強→信心更足、興趣更高，造成良性循環。因而，教師的首要任務必須竭盡心智，努力激發學生學習英語的興趣，尤其是那些差生，使他們在英語學習中真切地體會到英語學習中的成就感，分享英語學習的樂趣，從而最大限度地提高學習效率和學習成績。其次要培養學生有效學習的能力，教師必須從起始年級就有計劃、有步驟地加以培養，并落實在平時的教學過程中。學生的學習方法也要加以指導，每個學生都有自己獨特的學習類型，要幫助他們找準自己屬于哪一種類型，然后采用適用自己的學習類型，才能取得事半功倍的學習效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]朱世全，高中英語課堂教學有效性的反思，新課程，2011年11期.endprint