名著教學實效性探究

賴麗珍

【摘要】 快節奏的流行文化和快餐文化的現狀呼喚著傳統經典文化的復歸，重拾傳統文化成為整個社會的熱點。語文教育也開始注重文學經典的推崇，注重培養學生閱讀名著的習慣。新課程改革目標要求名著導讀也和其它語文模塊一樣需要引起充分重視。然而，初中名著閱讀教學的現狀不容樂觀，筆者根據自己的教學實況提出關于名著教學實效性的幾點看法和建議。

【關鍵詞】 名著導讀 閱讀教學 實效性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-156-01

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2002年人教版新課標初中語文教材新增“名著導讀”模塊，其教學內容在中學課程中占有重要位置。新課標要求“初中生要自己制定學習計劃，課外閱讀量不得少于260萬字，”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”名著導讀是初中階段語文教學的難點和重點，教師如何引導和組織學生進行名著閱讀成為提高名著導讀教學效果的關鍵。為此許多初中語文教師進行了多種教學方法的嘗試，但仍存在許多不足之處。當然，名著教學中出現的問題不應僅僅歸因于語文教師，還有學生學習自主性等多方面的問題。

一、初中名著閱讀教學實況分析

在實際的教學過程中，教師總是扮演著引導者的角色。因此，教師在名著導讀教學過程中的作用也不容忽視。然而，教學情況并不盡如人意。

首先，的確有很多初中語文教師認識到名著導讀的重要性，但這個重要性僅僅是停留在考試得分的基礎上。在固化的應試教育的影響下，教師都本著功利性的原則希望在最短的時間得到最大程度的收獲。備課的過程中，教師沒有接觸第一手的文本資料，沒有真正去讀經典的名著。他們只在網上搜索名著主要情節等資料，把名著簡化成人物性格、主要情節和閱讀感受等枯燥的內容生硬的傳授給學生。本來需要掌握的幾十本富有文學韻味的名著經典被壓縮成幾張干巴巴的講義，學生只需要將講義上的內容背誦掌握就可以輕松應對考試，長此以往學生也失去對名著的閱讀興趣，僅把它當做考試內容來記憶。

其次，“名著導讀”屬于新課標新增的考試內容，這一模塊的教學可以說是語文教學遇到的一個瓶頸。它不像課內閱讀。名著教學沒有許多教案可供參考，網上也沒有很多課件、資料可以引用。我們在農村中學一線的語文教師只能自己去摸索上課的形式。而且名著內容多，課堂上時間少，形式又可以多變，要想達到好的教學效果是很難的。教師對于“名著導讀”沒有長期的教學實踐經驗，沒有可供借鑒的教學經驗，具有很大的不可控性。如果課前準備不夠充分，教學內容不能吸引學生，是很難達到名著導讀“導”的效果的。

再次，名著導讀的主體是學生，因此學生不主動接受文學經典也是初中名著導讀的不良現狀。由于現代化社會信息的獲取渠道多樣，初中生的鑒別能力又弱，他們對于課外閱讀書籍的選擇偏向需要正確引導。學生一般傾向于選擇故事情節較離奇曲折，插圖豐富、思想淺顯的書刊閱讀。而名著導讀要求閱讀的書目大多具有豐厚的思想，對于閱讀水平一般的學生具有很大的挑戰性。學生在繁重的課內學習過后，在課余時間習慣于閱讀網絡小說、玄幻小說以供消遣。為應付考試，初中生也采取了快速閱讀的“快餐”方式，只看名著的縮寫本或名著簡介，背誦主要情節、思想內涵和人物的性格特征。

由此可見，不論是學生還是教師，他們對于名著閱讀的態度都是功利性和依賴性的。

二、初中名著導讀教學策略分析

首先教師要轉變觀念。想要改變名著閱讀教學的不良現狀，語文教師要轉變觀念，將初中語文教材中的名著導讀模塊視作和其他模塊一樣重要。而且，閱讀是一個長期積累的過程，初中教師需要在初一階段就培養學生的閱讀興趣，不能因為考試急功近利，也絕不能因為考試分值過低而敷衍了事。速成的背誦或網上查找資料不僅不能起到實際的教學效果，同樣由于沒有親身的閱讀體驗不能很好的傳達閱讀給人帶來的精神滋養。語文教師應該知曉，上好名著導讀課不僅能提高學生的語文素養和語文成績，更重要的是能不斷提升自己的文學素養。名著導讀是一門傳播文學美的課程，教師要引導初中生去挖掘傳統經典文學的魅力。自己要以身作則將閱讀作為一種習慣來培養，在廣泛的閱讀中充實和完善自己，這樣可以給初中生起到很好的模范帶頭作用。

其次，作為教師，應該通過各種渠道不斷地學習名著導讀方面的知識，嘗試和挑戰多種名著課上課的方式，想盡辦法吸引學生去讀名著。筆者就經常嘗試上不同的名著導讀課型。

再次，語文老師應不斷地探索名著導讀有效的教學方法。多到學生中去，了解學生名著閱讀過程中遇到的困難，并積極引導。教師要利用多樣的教學方法培養學生對名著導讀的興趣。對于不同的文學經典，語文教師需要采用不同的教學方法。閱讀的教學方法主要有精讀和略讀兩種。精讀是要求對重要的、具有多重闡釋意義的情節多加推敲和閱讀，逐字逐句的探討其背后的含義；略讀是大概掌握故事情節，對于故事結構有整體的把握。

三、初中名著閱讀教學價值分析

如今，社會上國學的氛圍越來越濃厚，傳統的經典文學的魅力日漸彰顯。名著教學的價值無庸置疑。名著展示了宏大的歷史現場以及當時人們的精神狀況、文化習俗、生活信仰等內容。例如家戶喻曉的《紅樓夢》就是中國封建社會的縮影。經典文學名著可以豐富初中生的精神世界，拓寬他們的視野，引起他們的深度思考。初中生在閱讀名著的過程中，可以積累豐富的文化知識，培養良好的語感，積累寫作素材，提高自己的語文素養。這對于提升廣大初中生的素質有著重要的意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]新媒體時代下普通高中語文有效閱讀教學策略的研究[D]. 杜彬彬.上海師范大學，2014.

[2]初中“名著導讀”教學的現狀與對策[D]. 梁素麗.華中師范大學，2010.

[3]新課程下中學語文名著導讀教學研究[D]. 李明.內蒙古師范大學，2010.endprint