新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)中面臨的困境和解決措施

吳雪梅

【摘要】 小學(xué)教育是教育體系的基礎(chǔ)，這個(gè)階段對(duì)于個(gè)人的良好品德形成非常關(guān)鍵，因此必須要在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，為學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)如何有效開展小學(xué)德育教學(xué)工作展開簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 德育 問題 方法

【中圖分類號(hào)】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-141-01

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德育教育是小學(xué)階段重要的教育內(nèi)容，德育教學(xué)成果直接影響著國(guó)民素養(yǎng)的提升。小學(xué)德育工作以培養(yǎng)良好習(xí)慣和情感為主要教學(xué)目標(biāo)，通過潛移默化的影響，使學(xué)生終身受益，并將公民道德的種子播撒在學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生對(duì)德育教育有所感觸。因此小學(xué)階段德育工作開展十分重要。

一、小學(xué)德育工作存在的問題

（一）德育工作方法陳舊

教師在開展德育教育工作時(shí)，受到傳統(tǒng)理念的影響，還存在著以管理學(xué)生代替教育學(xué)生的問題。德育工作開展中最重要的是對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)制性的管理學(xué)生。很多學(xué)校在學(xué)生管理制度上過于陳舊，對(duì)遵守規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行處罰，教師較的言辭過于嚴(yán)肅。學(xué)生在教師的管理下雖然形成了良好的行為規(guī)范，但是這樣卻使德育教育變成了高壓教育，扼殺了學(xué)生原本的天性。

（二）重智育輕德育

部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)生有好的成績(jī)，教師才能有業(yè)績(jī)，學(xué)校才能有聲譽(yù)，并將考試看成是教學(xué)的終極目標(biāo)。德育教育具有長(zhǎng)期性和隱秘性的特點(diǎn)，短時(shí)間內(nèi)很難出成績(jī)，表現(xiàn)出來的教學(xué)效果不是很直觀，所以部分教師不愿意將更多的時(shí)間耗費(fèi)在學(xué)生的德育教育工作上，這樣不但不出成績(jī)，還會(huì)浪費(fèi)自己的精力。

（三）德育教學(xué)缺乏社會(huì)合力

現(xiàn)在德育教育活動(dòng)開展中面臨的問題是學(xué)校的教育、社會(huì)的教育、家庭的教育三者協(xié)調(diào)度不夠緊密。有的學(xué)校在開展德育教育工作時(shí)，僅是向?qū)W生教授德育教育知識(shí)，而忽視培養(yǎng)家長(zhǎng)的德育意識(shí)，沒有為家長(zhǎng)宣傳家庭德育知識(shí)的重要性。很多學(xué)校不僅不重視，甚至在這方面的意識(shí)很淡薄，致使家庭教育落后，出現(xiàn)家庭德育教育明顯不足的局面。還有部分學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)制度落實(shí)不到位，把家長(zhǎng)會(huì)開成了學(xué)生的成績(jī)分析會(huì)，而對(duì)于學(xué)生的德育發(fā)展情況卻很少涉及，致使家長(zhǎng)也不是很重視學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r。教師與家長(zhǎng)的溝通不到位、不及時(shí)，沒有形成良好的信息交互體系。上述種種，表明學(xué)校以及家庭之間沒有足夠的溝通與交流，也沒有形成完善的德育教育體系。

二、新時(shí)期德育教育工作開展的有效措施

（一）探索學(xué)科教育中的德育教育功能

借助學(xué)科教學(xué)使德育工作與智育工作更好的結(jié)合在一起，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和德育教學(xué)質(zhì)量，是德育與智育工作開展中的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一批高素質(zhì)的新型人才，所以德育教育要貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的始終。德育教育應(yīng)當(dāng)滲透到小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教育、教學(xué)工作當(dāng)中，如自然科學(xué)這門學(xué)科，就要求學(xué)生在認(rèn)知自然、理解社會(huì)的過程中，體驗(yàn)到生命的奧妙所在，并通過潛移默化的影響，提升學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值理念。又如，在小學(xué)語文教學(xué)中教師為學(xué)生講授《孔融讓梨》的章節(jié)，讓學(xué)生明白兄友弟恭是中華文明的傳統(tǒng)，兄弟之間需要相互扶植、相互尊重。由于現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，平時(shí)在家多受寵溺，所以這方面的意識(shí)相對(duì)淡薄，但若教師在語文課程教學(xué)中多為學(xué)生傳遞此理念，讓學(xué)生更好地了解兄弟手足之情，可以使學(xué)生在與同學(xué)相處中，能更善解人意，更懂得謙讓，這對(duì)班級(jí)建設(shè)也有著積極的影響。

（二）努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合德育功能

德育工作作為系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題均要引起重視。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生主體性的德育教學(xué)空間，讓學(xué)生能走出校園，多接觸社會(huì)，努力了解現(xiàn)實(shí)生活，感受到真實(shí)的德育教育環(huán)境，體驗(yàn)德育教學(xué)發(fā)展新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)德育教育的深層實(shí)施意義，并能在大自然或者社會(huì)生活中真正的接受現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的德育教育。教師需要重視自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，積極的調(diào)動(dòng)社會(huì)因素與家庭因素，對(duì)學(xué)校的德育教育工作內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而以擴(kuò)寬德育教學(xué)新渠道。例如，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)家長(zhǎng)開展家庭德育指導(dǎo)類工作，讓家長(zhǎng)具有良好的人才觀與教育觀，從而能更好的培養(yǎng)自己的女子，使學(xué)生們不僅具有良好的文化素養(yǎng)，同時(shí)也有著極高的個(gè)人素質(zhì)。除此之外，學(xué)校也要積極的與社區(qū)街道進(jìn)行聯(lián)合，開展社會(huì)基礎(chǔ)教育工作，讓社區(qū)對(duì)學(xué)生的德育工作開展提供幫助，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生要積極地參與到社區(qū)精神文明建設(shè)中，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)應(yīng)合力以創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)德育環(huán)境，為國(guó)家培養(yǎng)出一批符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的優(yōu)秀人才。

三、結(jié)束語

我國(guó)在開展德育教育時(shí)，不僅要重視學(xué)生的文化素養(yǎng)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而樹立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。故此，要求教師在教學(xué)中應(yīng)重視使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，并要求學(xué)校能轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)管理方式，開展特色教學(xué)課程、主題德育教學(xué)工作，讓家庭、社會(huì)和學(xué)校三者形成合力，做好銜接，共同為德育教育工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓德育教育工作的實(shí)施效果更佳，進(jìn)而也能提升學(xué)生的素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]關(guān)蕊.淺析小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的理念及方法[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng).2015（06）：14-15.

[2]申衛(wèi)革.我國(guó)德育政策的去成人化轉(zhuǎn)向——基于小學(xué)德育課程的分析[J].教育教學(xué)論壇.2016（11）：12-13.endprint