提高高中地理教學有效性的策略

張小君

【關鍵詞】 地理教學；教學效率；課前準備；課程標準；多媒體；

課堂互動

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0120—01

“課堂教學是實施素質教育的主渠道”，鑒于地理學科的地位和特點，作為高中地理教師，要真正落實好課程目標，有賴于教師從教學實踐的層面，認真探索提高地理課堂教學有效性的方法和策略。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、做好最充分的課前準備，提高課堂教學效率

1. 教師的課前準備。教師在課前必須認真地研讀課程標準，制定出精確恰當的教學目標，明確教學的重點與難點，教學目標不僅要具有導向、激勵、控制、評價等功能，還要難易適中。在這一基礎上，教師還要為學生廣泛搜集與教學有關的資料，如，地理文獻、地理現象視頻、影視劇、圖片等，以此激發學生的學習興趣，為教學的順利開展打好基礎。

2. 學生的課前準備。學生的課前準備主要是根據教師布置的預習任務提前預習課本內容，對所要學習的地理知識有一個基本認識，然后將自己的疑惑之處整理出來，以便上課時有的放矢。

二、要認真分析課標，鉆研教材

地理新教材的特點是形式活潑，樣式新穎，對學生有一定的吸引力。比如說，某些章節的引入使用了當前比較熱門的話題，應用題部分也使用了比較新式的，與當今社會密切相關的例子，這些都能較好地吸引學生的注意力。但也存在一定的問題，如，有些案例過于煩瑣，有些案例因發生的區域與學生的生活相去甚遠，使原本容易理解的問題復雜化了，反而帶來了難度。如何變抽象難懂的教材內容為形象生動的學習材料，這就要求教師精心學習課標，并認真鉆研教材，剔除不利于教學的地方，并積極開發、擴展課程資源，優化教學內容。如，在講 “世界氣候”這個知識點時，可以讓學生看電影《后天》《獅子王》學地理。用學生熟知的感興趣的電影講述地理知識，比單純地講解景觀圖要強很多倍，這樣既能調動學生的學習興趣，又在非常輕松的氣氛中讓學生掌握了所學的知識，還開發了新的課程資源，可謂一舉多得。

三、恰當運用多媒體，整合教學媒體資源

多媒體的運用，使原本枯燥乏味的課堂變得豐富多彩，更加符合學生的認知規律，更能為學生所接受，讓課堂變得更“活”， 能夠大大提高課堂效率。因此，教師在地理教學中應充分利用多媒體教學的優勢，盡量把更多更生動的知識傳授給學生。但是在地理教學中并不是每節內容都適合用多媒體，教師在教學設計過程應根據教學需要恰當地處理好用還是不用，或是怎么用的問題，有機地整合教學媒體資源。在教學中，板書、板圖、板畫等也不可或缺，其能直觀形象地反映出地理事物之間的特征和地理事物的空間分布，以及它們之間的內在聯系。雖然運用多媒體可以設計出更加精美的板書、板圖和板畫，但是，邊講邊畫的效果卻無法替代。如，在講洋流時，教師可以在黑板上畫出各大洲的輪廓，然后讓學生填寫各個洋流；在講鋒面與天氣時，可在黑板上繪制冷鋒、暖鋒的示意圖等。這樣，更加有利于學生識圖、讀圖和畫圖能力的提高，也有助于培養學生的想象力，使學生印象深刻，教學難點也將隨之攻破。

四、重視課堂互動，進行合作探究性學習

課堂互動是課堂教學過程中最為關鍵的環節之一。課堂互動水平的高低決定著課堂教學質量的好壞。學生是學習的主體，教師在高中地理課堂教學過程中，必須重視學生的主體地位，應加強師生互動、生生互動，采取合作探究性學習模式，針對探究性問題，讓學生以小組為單位進行合作學習，提高學生合作學習的能力，培養他們的探究精神及獨立分析問題的能力。以“人口合理容量”的教學為例，教師可以設置探究性問題———“人口增長對資源有哪些影響？”將學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位，從人口增長對自然資源、土地資源、礦產資源、水資源及森林資源等資源的影響，進行合作探究性學習。

五、多元的學案評價機制是實現有效教學的持久動力

由于受時間和精力的限制，教師在課堂上不可能對每一個學生的學習情況都進行評價。在這種情況下，就要充分發揮學生的主體性，調動學生參與評價實踐，鼓勵學生對自己的學習情況進行自我評估，評價主要依據學案從態度、方法、小組合作的參與及貢獻、知識的理解程度等多個方面進行。每次學習結束后，學生將學案上交給教師，教師再從兩個方面進行評價。一方面，依據學生在學案中的自我評價及小組評價，結合課堂上教師的觀察了解，對學生的學習狀況作綜合性的定性評價，往往是一句或幾句肯定和鼓勵的話語即可。另一方面，教師對學生完成學案上的練習進行定量的評價。編輯：孟 剛endprint