淺議農(nóng)村學校信息技術課教學方法

張永山

【關鍵詞】 農(nóng)村學校；信息技術課；教學方法

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0072—01

時代在發(fā)展，文明在進步。二十一世紀是信息技術高度發(fā)展的時代，計算機正日益廣泛地應用在世界的各個領域。能夠熟練掌握信息技術的基本知識和基本技能已成為時代對少年兒童的迫切要求。所以，上至大城市，下至農(nóng)村的各處小學，幾乎都開設了信息技術這門課程。而如何上好這門課就成了擺在各位專職教師面前的一項重要課題。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、采用發(fā)展探究式的教學方法

發(fā)現(xiàn)學習與接受學習是學生學習的兩種主要方式，雖然兩者在性質(zhì)、過程、作用等方面各有優(yōu)劣，相互為用，但基于計算機的學科特點及學生心理發(fā)展的特點，在小學計算機課堂教學中，教師更適宜采用以發(fā)展探究式為主的教學方法。因為在小學開設計算機課程的主要目的是培養(yǎng)興趣，雖然計算機基礎理論知識的傳授也是主要的教學任務之一，但教師與其把大量的時間花在言語講解上，還不如讓學生在動手操作中去“悟”出這些知識。這樣既達到了知識點教學的目的，又有助于培養(yǎng)學生的智慧能力，增強其內(nèi)在的學習動機，學會發(fā)現(xiàn)的技巧，還有利于記憶的保持。通過探究式學習，學生不僅直接獲取了新知，同時也學會了靠自己獲取新知的方法，其學習主體性得到發(fā)揮。這比教師直接告訴學生新知并讓其強化記憶要好得多。

二、在成功中體驗學習的樂趣

1. 創(chuàng)設問題情境，滿足學生求知欲。學習興趣有按“好奇心——求知欲——興趣”依次逐步加深發(fā)展的規(guī)律。好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心發(fā)展為興趣的過渡環(huán)節(jié)，也是興趣賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎。因此，在計算機教學中激發(fā)并極大地滿足學生的求知欲是發(fā)展學生興趣的核心。研究表明，教師巧妙地創(chuàng)設問題情境，引起學生的認知失調(diào)，能激發(fā)學生的求知欲。學生能在認知缺失感、震撼感和好奇心的驅(qū)使下積極思考，主動探究，步步深入問題的核心，最終使問題得以圓滿解決。問題解決后，學生原有的求知欲得到了滿足，而新的求知欲同時產(chǎn)生。這樣，借助于求知欲的滾動發(fā)展，學生的興趣在學習中就會不斷地得到增強。

2. 注重教學、應用、趣味三結(jié)合，突出趣味性。實踐經(jīng)驗表明，改變純知識教學的枯燥性，實施知識教學、應用、趣味三結(jié)合的教學方法能夠使學生充分體驗到計算機學習的樂趣，從而實現(xiàn)變學生“厭學”為“愿學”，變“苦學”為“樂學”的興趣教學目標。在實際操作過程中主要有兩種方法：

（1）讓學生在游戲中“樂學”。此法在低年級階段最為適用。例如，在英文鍵盤輸入的教學中，學生在掌握基本鍵位后，即可安裝趣味性強的指法游戲。

（2）注重計算機課程與其他學科的橫向聯(lián)系，布置難易適中的應用性作業(yè)，鞏固知識教學效果。讓學生積極主動地“物化”自己的計算機思維過程，使其欣賞、評價自己的活動作品，從中看到進步和希望，體驗成功的喜悅。例如，在教授學字處理軟件時，讓學生打一封信、寫一篇作文或編一份小報等；在教授WINDOWS附件中的“畫筆”時，讓學生繪一幅作品等，這樣做就能實現(xiàn)各學科間的橫向聯(lián)系，使學生把美術知識運用于編程繪畫，結(jié)合語文知識進行文字輸入與編輯，把數(shù)學知識變?yōu)榫幊淘O計的基礎，學以致用，其樂無窮。

三、合理利用現(xiàn)代教育技術，促進信息技術課教學發(fā)展

1. 游戲化學習。游戲化學習已成為目前教育領域的一種趨勢，這種學習方式是幫助教師理解學生的思維，將學生對游戲的興趣引導到對學習的興趣中，讓學生從“玩中學”，使游戲化學習到學習游戲化，輕松掌握知識。如，windows系統(tǒng)自帶的掃雷、紙牌游戲就能訓練鼠標的使用。

2. 移動學習是一種在移動計算設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習。移動學習是在數(shù)字化學習的基礎上，通過有效結(jié)合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受。移動學習實現(xiàn)了隨時隨地溝通交流和無處不在的學習方式，如，利用平板電腦和智能手機進行查詢信息、獲取信息、分析問題等。

3. 大規(guī)模數(shù)據(jù)時代的大規(guī)模在線教育。大規(guī)模開放網(wǎng)絡課程（MOOCs）和現(xiàn)實中的大課堂一樣有著一套完整的教學模式，它借助于網(wǎng)絡技術和云計算技術讓人們可以免費獲取信息，而且獲得發(fā)現(xiàn)、評估、解釋和資源再利用的能力。

4. 虛擬現(xiàn)實技術在教學中的應用。由于個別農(nóng)村學校無實驗室和實驗設備，小學的科學實驗無法進行。隨著國家“改薄項目”的實施及義務教育均衡達標驗收，農(nóng)村學校正逐步實現(xiàn)“三通兩平臺”，適時利用“班班通”，使虛擬現(xiàn)實技術在課堂教學中得以應用。原本無法達到的實驗學習場所，現(xiàn)在用虛擬現(xiàn)實技術完成了，使我們“親身經(jīng)歷、親身感受”，打破了時間、空間的限制，節(jié)省了實驗成本，我們可以在虛擬校園、虛擬實驗室里進入到原本無法達到的學習場所。 編輯：郭裕嘉endprint