淺談多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效結(jié)合

胡麗云

[摘 要]多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，已被廣大教師所接納并廣泛使用，但并不能因此否定傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用。成功的課堂教學(xué)往往是多種教學(xué)手段和方法的有效結(jié)合與靈活運用，教師應(yīng)均衡利弊、取長補短，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件；傳統(tǒng)教學(xué)；有效結(jié)合

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）29-0073-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器被運用到教學(xué)中，對課堂教學(xué)改革起了很大的促進作用。由于多媒體課件具有傳遞信息量大、形象逼真可信、運動變化靈活等特點，使課堂40分鐘的組織更為緊湊，教學(xué)效果更明顯。尤其是多媒體的交互性特征，是其他教學(xué)手段所不具有的，它賦予學(xué)生很大的主動性和參與性，調(diào)動起學(xué)生的各種反應(yīng)能力，對幾何形體的教學(xué)有很大幫助。那么，是不是每一堂課都要用多媒體課件，并將多媒體課件貫穿每一節(jié)課的全過程呢？其實多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式各有各的優(yōu)點，只有將兩者科學(xué)、巧妙地結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。

一、妙用黑板，突出重點

板書是教學(xué)過程的一個縮影，反映了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，有助于學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理、記憶和思考。直觀形象的多媒體課件有助于學(xué)生快速學(xué)習(xí)新知，同時方便學(xué)生將知識點進行系統(tǒng)的整理和概括，從而提高學(xué)生的觀察、抽象和概括能力。多媒體課件可以使教學(xué)內(nèi)容聲文并茂，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果教學(xué)時處理不當(dāng)也會產(chǎn)生不良效果。如重點內(nèi)容的畫面一閃而過，學(xué)生的印象就不會深刻。又如對于概括性較強的內(nèi)容，教師不能及時引導(dǎo)學(xué)生整理，學(xué)生就不能完全消化和理解新的內(nèi)容。因此，教師在發(fā)揮多媒體聲文并茂的效果時，還應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的板書，適時突出教學(xué)重點。

例如，教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，雖然大部分學(xué)生對于鐘表已經(jīng)有初步的認(rèn)識，然而這種認(rèn)識是不完整、不系統(tǒng)的，于是教師設(shè)計了“樂樂的一天”的情境：“樂樂把自己一天的時間安排得很合理，現(xiàn)在我們就一起來看看吧！”教師用多媒體課件出示“樂樂的一天”的6幅圖，一下子就拉近了生活與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中樂學(xué)、好學(xué)、愿學(xué)。整個教學(xué)中，最容易被教師忽視的應(yīng)該是黑板的運用了，教師應(yīng)利用黑板長久性、可控性的特點，精心設(shè)計，為學(xué)生更好地厘清知識點。教學(xué)認(rèn)識鐘面、電子表時，教師演示多媒體課件的同時，可在黑板上貼出鐘面的模型圖，以彌補多媒體一閃即逝的不足；教學(xué)認(rèn)識整點時，教師則可通過觀察不同的鐘面讓學(xué)生找出共同點，利用多媒體的閃爍功能加深認(rèn)識，同時在黑板的鐘面模型圖旁用粉筆注明“這是2時”，最后轉(zhuǎn)化成電子表的時刻“2∶00”，并在黑板上板書，以加深學(xué)生的印象。

有條理的、必要的板書是多媒體課件所不能代替的。教師應(yīng)適時地將多媒體教學(xué)中的直觀形象知識概括成抽象知識，除了可以借助多媒體外，更應(yīng)利用板書突出教學(xué)重點。

二、巧借多媒體，突破難點

突破和解決難點是課堂教學(xué)中落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，教師在教學(xué)中突破和解決難點顯得有點力不從心，而多媒體課件克服了時空的局限性，并具有形象、生動、具體的特點，能有效地落實知識的難點。

例如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，學(xué)生在生活中已初步涉及現(xiàn)實世界的物體，也有部分學(xué)生已認(rèn)識許多平面圖形，因此，本課的難點是如何從幾何體中抽象出平面圖形。教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生摸一摸、看一看幾何體實物，感知、聯(lián)想生活中有關(guān)的物體；利用多媒體課件做實物演示，從中抽象出幾何體，加深學(xué)生的感知；借助多媒體演示引導(dǎo)學(xué)生“描”幾何體的其中的一個面，從中抽象出平面圖形；運用多媒體課件動態(tài)展示幾何體展開過程，讓學(xué)生體會平面圖形的“面在體上”的特征；用多媒體課件出示公路上的各種安全標(biāo)志，加深學(xué)生對平面圖形的認(rèn)知；讓學(xué)生開展“涂一涂”活動加深印象；結(jié)合多媒體的閃爍功能，突出平面圖形與幾何體的本質(zhì)特征。

在傳統(tǒng)方法難以解決的教學(xué)難點問題上，教師要善于運用多媒體技術(shù)來突破。可以借助多媒體大屏幕組織學(xué)生圍繞難點問題開展自主探究、合作學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)、點撥解決教學(xué)難點，化難為易、化抽象為具體，這是教師運用多媒體施教的重心，起著畫龍點睛的作用。

三、兩者結(jié)合，培養(yǎng)能力

實踐操作、動口動腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。多媒體課件的一個重要作用就是演示教學(xué)信息，將教學(xué)信息用各種媒體方便、快速地集成起來，以課件的形式進行演示教學(xué)，以動態(tài)演示方式把知識的形成過程、看不清或看不見的現(xiàn)象展示給學(xué)生，使學(xué)生觀察、認(rèn)識得更深更廣，從而完成知識的建構(gòu)。但是，課堂教學(xué)中的實踐示范、正確操作是多媒體所不能完全替代的，教師應(yīng)重視對學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。許多能做的實驗還得通過教師的示范操作實實在在地去做一做，再借助多媒體課件演示來指導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦地去實踐操作，讓學(xué)生準(zhǔn)確感知事實，培養(yǎng)操作能力。只有把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合在一起，才能真正起到多媒體輔助教學(xué)的作用，取得更好的教學(xué)效果。

例如，在推導(dǎo)“圓錐的體積”時，多媒體課件的運用只能作為一個輔助手段，最好的方法是讓學(xué)生動手實踐。教師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一個圓柱容器、一個與圓柱等底等高的圓錐容器，以及一小杯有顏色的水。上課時，教師先出示課件，通過動畫演示用裝滿水的圓錐容器往圓柱容器內(nèi)倒水，三次正好倒?jié)M。有了直觀認(rèn)識后，學(xué)生再進行動手操作實踐，加深了對新知的認(rèn)識，從而很自然地得到了“圓錐體積等于圓柱體積的三分之一”的結(jié)論。這時，教師再通過多媒體課件用不等底但等高的圓柱容器和圓錐容器作演示，又用等底但不等高的圓柱容器和圓錐容器作演示。相同的操作，但這兩次演示都得不到“圓錐體積等于圓柱體積的三分之一”的結(jié)論，從而使學(xué)生了解到完整的結(jié)論應(yīng)該是“圓錐體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”。正面的例子先演示，再結(jié)合動手實踐，可以增強學(xué)生的記憶；負面的例子則只需演示，就可以取得良好的效果。

當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知行為水平受到阻礙時，教師利用多媒體動態(tài)演示，將抽象化的、概念化的、理性化的高層次信息轉(zhuǎn)化成形象化的、具體化的、感性化的低層次信息；當(dāng)學(xué)生在觀察中遇到困難時，教師提供豐富的感性材料，拓寬學(xué)生觀察的深度和廣度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合提高。

總之，在教學(xué)中，那些能用傳統(tǒng)教學(xué)模式解決的問題，就不一定要采用多媒體課件。運用多媒體課件，就是要借助它的優(yōu)勢來突破教學(xué)難點、突出教學(xué)重點。教師應(yīng)將多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合起來，取長補短，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實際，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革向一個更科學(xué)、更先進的方向發(fā)展，花最少的時間取得最好的效果！

（責(zé)編 李琪琦）endprint