運用視頻資源培養學生的政治科核心素養

刁麗平

【摘要】 高中政治課程要以提升學生“政治認同、理性精神、法治意識和公共參與”作為政治學科素養。傳統的教學模式與現代信息技術緊密結合，能讓學生對知識進行探索、對情感進行升華，達到政治學科核心素養培養的高層次目標。其中通過視頻資源創設情境營造氣氛培養學生的核心素養效果顯著。在實際的運用過程中，需要注意幾個方面的問題。

【關鍵詞】 高中政治教學 培養 政治核心素養 政治認同 理性精神 法治意識 公共參與 視頻資源

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-012-02

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2014年教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首次提出“核心素養”概念。以培養學科核心素養為中心的課程改革，是國家教育部新一輪課程改革方向。高中政治課程要以提升學生“政治認同、理性精神、法治意識和公共參與”作為政治學科素養。政治認同——培養有立場的中國公民；理性精神——培養有思想的中國公民；法治意識——培養有自尊的中國公民；公共參與——培養有擔當的中國公民。

基于提升學生核心素養而進行的課堂教學應該是既有教學知識的“深度”，又有教學情感的“溫度”；既有教師的點撥引導，又有學生的主體參與；既有傳統的教學模式，又能與現代信息技術緊密結合。只有這樣，才能讓學生對知識進行探索、對情感進行升華，達到政治學科核心素養培養的高層次目標。其中通過課程資源創設情境營造氣氛培養學生的核心素養效果顯著。

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革中所提出的一個重要概念，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出要“積極開發并合理利用校內外各種課程資源”。對高中思想政治課來說，視頻資源是一種活潑、操作性很強的課程資源，視頻資源能為學生提供大量生動、感性的材料，使抽象的內容易于理解。在政治課中合理開發利用視頻資源，既有助于豐富課堂激發學生的興趣，又有助于培育學生的核心素養。筆者在這方面做了一些嘗試：

1.培養“政治認同”素養

講授《處理民族關系的原則——民族平等、民族團結、各民族共同繁榮》、《民族區域自治制度》時。為了讓學生更直觀深刻的理解民族問題對于一個國家的重要性，筆者先給學生播放了《老梁觀世界》中《種族歧視—美國之痛》的視頻。視頻講述了2015年4月12日，25歲的黑人青年弗萊迪·格雷遭警方查問，在被逮捕過程中脊柱受傷。4月19日，格雷在當地一家醫院去世。當地警方一直未對格雷的死因做出明確解釋，這引起了廣泛不滿。美國警察打死黑人青年，引發大騷亂，巴爾的摩一夜驚變戰場，巴爾的摩騷亂顯示了美國由來已久的種族矛盾。真實的畫面給學生極大的震撼。一系列真實的數據，著名時政評論員梁宏達理性又客觀的評論，讓學生了解到種族歧視引發騷亂的深層原因是美國種族之間貧富差距越來越大，從而聯系體會到各民族共同繁榮是我國處理民族的根本原則，是當前民族工作的根本任務。

第二課時還給學生播放了本校體育老師陳建聰發回來的《西藏學生運動會》的視頻，這位體育老師于2016、2017年赴西藏林芝支教。通過接地氣的視頻，讓學生深切地感悟到民族區域自治制度是我國的基本政治制度，我國的民族政策極大地促進了少數民族地區經濟的繁榮、社會的穩定發展。學生在不知不覺中得到啟迪和教益，進行正確的價值判斷和價值選擇，從意識到行動上認同、支持國家的民族政策，提升學生素養。

2.培養“理性精神”素養

2015-2017年國際社會紛繁復雜，美俄在敘利亞的爭奪，英國退出歐盟，中美、日、菲律賓、越南在南海的紛爭，俄羅斯和土耳其關系驟然惡化等。很多學生不理解國家在南海的做法、對美國的態度認為不夠強硬。針對這一情況筆者給學生播放了《老梁觀世界》中的《美俄“斗法”敘利亞》的視頻，結合熱點時政彌補了教材的滯后性，激發了學生的興趣，讓學生了解到國家之間出現分離聚合、親疏冷熱的復雜關系是多種因素綜合作用的結果，而國家利益是國際關系的決定因素，國家力量是影響國際關系的重要因素。從而理解了國家間的共同利益是合作的基礎，利益的對立是沖突的根源。國際關系的實質是一種利益關系。學生看后能相對理性的分析國際大事，學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點看待國際時政，支持國家的對內對外政策。

3.培養“法治意識”素養

《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》開啟了中國法治建設的新時代。依法治國需要培養公民的法治意識，法治精神是依法治國的前提。法治精神就是堅持憲法至上、法律至上的原則。信息時代下新事物層出不窮，網約車、共享單車改變了人們的出行同時也帶來一些問題。在講《市場配置資源》這一課時，筆者給學生播放了《共享單車屢遭黑手，呼吁文明和法規》視頻，引導學生體會到，忽如一夜春風來的共享單車解決了公共交通“最后一公里”的難題，也引發一些痛點。如自行車被用戶隨意停放甚至帶回家、二維碼被毀、車上被貼廣告、車座被損壞、私自加鎖占為己有等現象時有發生，甚至還有使用者將其丟進河里。共享單車被糟蹋是市場調節的弊端，也是法治與人文精神的缺失。真實、貼近生活的視頻幫助學生理解了課本原理：市場經濟的健康發展，需要法律、道德的規范和引導。培養了學生的法治意識，認識到每個經濟活動參與者都必須學法尊法守法用法，既保證自己的經濟活動符合法律規范，又能運用法律維護自己的權益。

4.培養“公共參與”素養

當今世界并不安寧。霸權主義、強權政治和新干涉主義有所上升，局部動蕩頻繁發生，恐怖活動愈演愈烈，南海局勢劍弩拔張。在這種現實情況下，學生很難理解當今世界的主題是和平與發展。筆者給學生播放了《老梁觀世界》中《勿忘奧斯維辛集中營》視頻，這是一場人類的悲劇，這是一段慘痛的回憶，奧斯維辛是人類永遠不能抹去的記憶。從勃蘭特到默克爾，德國人在二戰之后表達了懺悔。南京大屠殺被稱為亞洲的“奧斯維辛式”悲劇。血淋淋的真實歷史讓學生震驚，戰爭狀態下戰爭狂熱分子的無人性，弱小者在他們面前猶如螻蟻，感受到戰爭給世界帶來的危害，飽嘗戰亂之苦的世界各國人民渴望和平，反對戰爭，20世紀下半葉以來，經過全世界愛好和平的人民共同努力，雖然仍有局部的戰亂，但總體上維持了和平局勢，領悟到和平是世界的主題，和平事業與世界每個人息息相關，需要大家共同參與、維護。endprint

視頻《亞投行魅力何在》讓學生直觀了解亞洲基礎設施銀行的籌建過程，特別是英國不顧盟友美國的反對加入，2015年4月15日，已有57個國家正式成為亞投行意向創始成員國，涵蓋了除美國之外的主要西方國家，以及除日本之外的主要東方國家，范圍涵蓋五大洲。深深感受到世界各國都不愿錯失發展的機遇，發展經濟和科學技術是世界各國普遍關心的問題，發展是世界的主題。作為公民需積極有序參與政治生活，才能共享世界發展成果。

以上是筆者運用視頻資源培養學生政治科核心素養的嘗試，在實際的運用過程中，也需要注意以下幾個方面的問題：

1.明確教學目標，準確選擇視頻材料。

視頻的相關內容是為教學需要服務的，有時候也許只需要幾十秒就可以幫助學生對知識形成全面而深刻的理解，而這是單憑教師語言的描述難以完成的。但是在實際運用過程中，使用的視頻資源數量太多或時間太長，那么整堂課就似乎完全變成“視頻欣賞課”，學生也會把政治課當作徹底的放松課。教師在教學中的核心關注點就會發生偏移，而學生也會無意識減少自己的思考，更無從談核心素養的培養了。這就意味著教師不能毫無選擇的播放視頻資源，必須在備課時根據教學內容確定教學目標，精挑細選視頻。

2.發揮教師主導作用引導學生主動參與

運用視頻資源組織教學，要引導學生觀看視頻資源同時積極思考。看完視頻資源后教師要設置探究問題或探究活動，通過小組討論、辯論、提問等方式讓每個學生參與思考并分享自己的反思，并結合課本理論設計課后開放型作業，進一步提升學生的核心素養。

3.綜合運用多種視頻資料為教學服務

除《老梁觀世界》之外，還可以參考《財經郎眼》《一虎一席談》等評論片，根據教學要求經過適當的選擇，滲透新課程理念，拓寬學生的視野，達到培養學生政治核心素養的目標。

在科技高度發展自媒體井噴的今天，圖像化已經成為當代青少年文化的顯著特征之一，圖像化表達不僅是青少年的生活方式，也是他們獲取知識的重要方式之一。2016年開始廣東高考啟用全國卷，全國卷文綜政治對學生的核心素養提出了更高要求。作為政治教師，應順應時代潮流，以學生為教學主體，具備圖像化教學理念和敏銳的眼光，及時搜集相關的教學資源，通過熟練運用視頻剪輯等多媒體技術，對相關的視頻資源進行思考和選擇，這樣既可以激發學生學習興趣，豐富課堂內容，又可以幫助教師更高效地完成教學目標，達成教學效果，培養學生政治認同、理性精神、法治意識、公共參與的政治學科素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《思想政治課教學》《中學政治教學參與》.endprint