小學(xué)美術(shù)課堂中的美育教育研究

邵凌春++孫珊++陳曉瑩

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程改革理念逐步深化，注重小學(xué)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生審美意識(shí)，是現(xiàn)代化小學(xué)美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)發(fā)展方向。為此，本文將從小學(xué)美術(shù)課堂著手，分析美育教育的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂 美育教育 新課程改革

中圖分類號(hào)：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）21-0141-02

為相應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，落實(shí)小學(xué)美術(shù)教育，注重小學(xué)生審美意識(shí)的提升，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力與實(shí)踐能力，需要小學(xué)教師沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的思想，提高對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重視，落實(shí)因材施教，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、開展美育教育的意義

審美教育是新課程改革理念下的重要內(nèi)容之一，注重學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)與審美能力的提升是現(xiàn)代化小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)教育內(nèi)容。美術(shù)課作為小學(xué)階段基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)小學(xué)生審美意識(shí)與審美能力最直接的方法，通過在小學(xué)美術(shù)課堂開展美育教育，能夠提高學(xué)生的審美能力，樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

（一）美育教育構(gòu)建共性與個(gè)性審美意識(shí)

每一個(gè)學(xué)生均是相互獨(dú)立的個(gè)體，針對(duì)不同的事物擁有不同的發(fā)展觀點(diǎn)，受社會(huì)環(huán)境、發(fā)展時(shí)代、教育程度、階級(jí)層次等多方面因素的影響，每一個(gè)學(xué)生對(duì)“美”的理解均有所不同，從而形成獨(dú)具個(gè)性的審美意識(shí)。因不同的學(xué)生生活在中一個(gè)社會(huì)環(huán)境、發(fā)展時(shí)代、階段層次，并接受相同或者是相似的教育，使學(xué)生對(duì)“美”的理解具有一定的相同性與相似性。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中對(duì)小學(xué)生開展美育教育能夠使學(xué)生擁有獨(dú)具個(gè)性的審美意識(shí)以及求同存異的共性審美觀念。

（二）美育教育豐富文化內(nèi)涵完善人格

小學(xué)美術(shù)課對(duì)學(xué)生開展美育教育能夠通過學(xué)生對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞與學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵；學(xué)生通過對(duì)不同作品的欣賞，從中領(lǐng)略不同的藝術(shù)思想，使學(xué)生能夠擁有一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，懂得從生活中不斷的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美；學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品的賞析，逐步形成完整、系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)體系，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，樹立健全的人格。

（三）美育教育增強(qiáng)審美感受

欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，通過學(xué)生對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，學(xué)生能夠從不同的美術(shù)作品中獲取不同的審美體驗(yàn)，能夠正視不同文化作品之間的差異，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，端正個(gè)人審美意識(shí)，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

（四）美育教育提高想象力

簡(jiǎn)單的繪畫教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基本教學(xué)形式，學(xué)生通過觀摩教學(xué)作品，從多個(gè)角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，了解創(chuàng)作內(nèi)涵，不斷搜集各方面的創(chuàng)造素材，通過發(fā)揮想象力與創(chuàng)作力緊密圍繞教學(xué)主題繪制獨(dú)具特色的美術(shù)作品。

二、小學(xué)美術(shù)美育教育教學(xué)方法的構(gòu)建

受新課程改革理念的影響，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)美育教育，首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)小學(xué)生在教學(xué)課堂中的情感體驗(yàn)，提高小學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)美育教育的落實(shí)，需要構(gòu)建具有現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)方法。

（一）教學(xué)方法的現(xiàn)代化

從我國(guó)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展情況來看，教學(xué)方法主要有兩種形式，一種是“語言傳遞教學(xué)”，另一種是“直觀感知教學(xué)”。其中，“語言傳遞教學(xué)”主要是由教師通過口述的形式，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生；“直觀感知教學(xué)”主要是學(xué)生直接對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品或者是教師所做的范畫進(jìn)行欣賞與辨析。為提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，需要教師以講授教學(xué)模式為教學(xué)基礎(chǔ)，通過與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，全面了解學(xué)生的審美意識(shí)，落實(shí)因材施教，開展觀摩式教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力與實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠構(gòu)建良好的審美方式，塑造學(xué)生正確的道德觀念。

（二）教學(xué)方法的多樣化

“教學(xué)過程”對(duì)學(xué)生開展美育教育的關(guān)鍵，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近年來，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷深入到小學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，教師通過運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，下載與之有關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)素材，整合教學(xué)資源，將文字素材、聲音素材、圖形素材、動(dòng)畫素材、色彩素材整合在一起，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官意識(shí)，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，從多個(gè)角度對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行賞析。除此之外，教師應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)方法，保證多種教學(xué)方法能夠有機(jī)的融合成一個(gè)整體，防止教學(xué)重點(diǎn)偏離。從傳授教學(xué)角度分析，教師應(yīng)保證教學(xué)語言的簡(jiǎn)潔性與生動(dòng)性，正確把握授課時(shí)間，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)吸收充足的教學(xué)知識(shí)，然后給予學(xué)生一定自主性學(xué)習(xí)時(shí)間與合作性學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生通過開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能獨(dú)立思考，通過對(duì)藝術(shù)作品的細(xì)心觀察，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠擁有獨(dú)特的審美意識(shí)；開展合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠通過討論與交流，對(duì)不同的美術(shù)作品進(jìn)行分類、歸納，對(duì)美術(shù)作品擁有一個(gè)整體性、針對(duì)性、系統(tǒng)性的共性審美意識(shí)。

三、提高小學(xué)美術(shù)美育教育教學(xué)策略

為提升小學(xué)美術(shù)美育教學(xué)質(zhì)量，需要教師轉(zhuǎn)變課堂角色，使學(xué)生成為課堂的主人，藝術(shù)作品的鑒賞者，科學(xué)利用教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)體系，樹立學(xué)生正確的審美意識(shí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)因材施教。

（一）轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

隨著新課程改革理念的不斷深化，將以人為本理念運(yùn)用到現(xiàn)代化小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，需要教師沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)意識(shí)，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《魔幻的顏色》一課時(shí)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，以“三原色”為教學(xué)中心，圍繞“三原色”講述一個(gè)豐富有趣的教學(xué)故事，將學(xué)生的思維意識(shí)引入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生通過聽故事，小組結(jié)合動(dòng)手做“三色轉(zhuǎn)配”“二色轉(zhuǎn)盤”，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及教科書中優(yōu)秀的教學(xué)作品，從中匯總教學(xué)知識(shí)，明白“什么是三原色”，了解“兩原色與三原色結(jié)合在一起后的現(xiàn)象”，能夠通過動(dòng)手實(shí)踐，利用三原色調(diào)配出自己想要的其他顏色。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹立合作意識(shí)，在合作中探索、在獨(dú)立思考中不斷發(fā)展，從中領(lǐng)略不同顏色的美感，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)生活中的色彩美與結(jié)合美。

（二）巧用資源，增強(qiáng)學(xué)生的思維感知能力

為豐富小學(xué)生的思維模式，提高小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教師應(yīng)科學(xué)利用教學(xué)資源，保證教學(xué)資源質(zhì)量，使學(xué)生能夠擁有正確的審美意識(shí)。例如，教師在開展《大人國(guó)與小人國(guó)》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通過利用多媒體設(shè)備，播放《格列夫游記》的電影片段，學(xué)生通過觀察與思考，分析“大人國(guó)”與“小人國(guó)”的由來，然后利用社會(huì)生活中的一些想象進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠?qū)Α按蟆迸c“小”有一個(gè)正確的審美認(rèn)知能力，提高學(xué)生的判斷能力與邏輯性思維能力，明確事物的主體性，端正個(gè)人價(jià)值觀、人生觀與世界觀，正視主觀意識(shí)與客觀意識(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，懂得換位思考。

（三）精心創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅要學(xué)生具備基本的美術(shù)審美意識(shí)與知識(shí)體系，還需要學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，能夠通過自主動(dòng)手創(chuàng)造具有“美感”的藝術(shù)作品。因此，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用已學(xué)的美學(xué)知識(shí)，開展具有美感的藝術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在開展《添畫》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)別展示一幅圖畫，學(xué)生通過觀察藝術(shù)作品，以回答問題的形式將圖畫中的內(nèi)容逐一的列舉出來；給予學(xué)生2-3分鐘的時(shí)間，學(xué)生通過觀看圖畫進(jìn)行獨(dú)立思考，想一想所展示的圖畫中還需要添加一些什么東西；學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，針對(duì)自己想要添加的內(nèi)容進(jìn)行分析與探討；教師充分參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中，聆聽每一個(gè)學(xué)生不同的審美取向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“美育”學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行正確的指導(dǎo)與引領(lǐng)，使學(xué)生能夠朝著正的方向發(fā)展，落實(shí)因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)；學(xué)生根據(jù)自己的想法，以及同學(xué)、老師的提示開始動(dòng)手添加，使學(xué)生能將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力；最后，每一個(gè)學(xué)生將自己的作品展示出來，開展自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)以及教師總評(píng)，使學(xué)生能正視自己的長(zhǎng)處與短處，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生能夠在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作，提高美育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂開展美育教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐的必然要求，是新課程改革下的必然產(chǎn)物，能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性審美意識(shí)與共性審美意識(shí)，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，完善學(xué)生個(gè)人人格，提高學(xué)生的人格魅力，增強(qiáng)審美感受，提高想象力與創(chuàng)造力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力與合作性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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