地方高校音樂專業技術型人才培養模式的創新性分析

柯麗娜

摘要：地方高校是我國培養人才的重要基地，其培養的大部分高素質、高能力、專業型、技術型人才均可以為地方社會的進步以及經濟的發展作出積極貢獻。本文針對此展開研究時明確了地方高校音樂專業技術型人才培養模式創新的必要性，并且分析了地方高校音樂專業技術型人才培養存在的幾點問題，繼而提出了具有針對性的人才培養創新模式。

關鍵詞：地方高校 音樂專業 技術型人才 培養模式

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）21-0110-02

教育是提高國民素質、弘揚中國文化的必要手段，我國近年來不斷加大教育改革力度，尤其在高等教育體制方面予以了高度關注。在此背景下，諸多地方高校均需要擔負起改革的重任，培養更多優秀的專業型、技術型人才，為地方社會的進步和地方經濟水平的提升作出積極貢獻。本文針對地方高校音樂專業技術型人才培養模式的創新性展開分析和探索，希望能夠豐富該方面的研究理論，并且希望能夠為我國地方高校音樂專業性人才的培養提供指導與借鑒。

一、地方高校音樂專業技術型人才培養模式創新必要性

（一）我國文化市場需要大量音樂專業技術型人才

現階段，我國文化產業正處于不斷升級的趨勢當中，文化傳媒產業、旅游文化產業、演藝文化產業等相關產業均在此大背景下獲得了迅猛的發展。與此同時，我國諸多比較大型的文化企業為了促使自身能夠在新市場環境中獲得更加穩健的發展，其必須要積極注入大量新鮮的活力，要采用多種文化形式做好企業文化的構建與宣傳，同時要開展多樣化的文化活動豐富企業員工的文化生活，對音樂專業技術型人才產生了一定需求[1]。

（二）產教結合的校企合作辦學模式的推廣應用

地方高校進行音樂人才的培養必須要與當前社會的進步、經濟的發展需求相互適應，因此其音樂專業必須要向著應用方向、技術方向發展，重點強調地方高校音樂專業學生的職業技術能力[2]。與此同時，現今我國文化產業的大力發展使得諸多大型企業產生了對音樂專業技術型人才的渴求，但是地方高校所培養的大部分音樂專業學生在進入企業的相關職業崗位后均需要較長的調整周期，并且需要一段時間進行鍛煉，由此方能夠逐漸勝任。該種情況導致企業在人力資源管理方面需要消耗更多的成本，地方高校音樂專業畢業生的就業率亦無法提高。至此，產教結合的校企合作辦學模式越來越受到地方高校與相關文化企業的關注。

二、地方高校音樂專業技術型人才培養存在的問題

（一）師資力量比較薄弱

地方高校音樂專業技術型人才的培養當中必須要有高素質、高能力的師資力量予以支持，但是目前大部分地方高校音樂專業的師資力量均比較薄弱。一方面，地方高校音樂專業在發展的過程中需要音樂專業生源，且幾乎每年均在擴招，音樂專業教師大部分時間均忙于招生以及學生管理工作，難以在專業知識學習、專業技能水平提升等方面投入較大的精力；另一方面，大部分音樂專業的教師均未認識到創新音樂專業技術型人才培養模式的重要性，亦未認識到自身對于培養音樂專業技術型人才所能夠起到的積極作用，因此其始終保持一個教學狀態，不會對教學內容、教學方法、教學模式等進行創新，更不會通過學習與培訓等提升自身的教學能力與水平。上述地方高校音樂專業師資力量薄弱情況對于音樂專業技術型人才的培養均產生了一定制約效果。

（二）教學課程結構不合理

目前，我國大部分地方高校在音樂專業技術型人才培養當中均存在著明顯的教學課程結構不合理現象，導致音樂專業學生的專業知識水平無法得到提升，專業實踐技能亦無法得到鍛煉。地方高校教學課程結構不合理，其主要表現在過度強調音樂學科本位，形成了比較系統和完整的單科課程，導致不同專業課程之間的聯系被忽視，此時音樂專業學生能夠接觸到的大多為音樂專業教材內容，社會以及崗位適應能力則無法得到鍛煉。地方高校音樂專業技術型人才培養時始終采用相同的音樂專業教材，教材內容并不能夠與時俱進，因此無法符合社會和企業對音樂人才的需求。上述諸多因素均在不同程度上導致了音樂專業教學課程結構的不合理，因此音樂專業技術型人才的培養質量無法提升。

（三）實踐教學環節匱乏

地方高校音樂專業技術型人才培養中嚴重缺乏實踐教學環節，主要表現在以下兩個方面：第一，地方高校并未進行校內實驗實訓基地的建設，音樂專業學生基本上接受灌輸式的課堂專業知識教學，即主要接受的教育方向在于理論課程，因此其在校內基本上沒有接觸音樂實踐的機會，實踐能力自然無法提升；第二，地方高校與文化企業之間的聯系并不緊密，音樂專業學生缺少進入文化企業參與實訓實習的機會，該種情況下，音樂專業學生雖然在長期的理論知識學習下已經具備了相對比較扎實的音樂理論基礎，但是并不能夠在畢業后便具有良好的崗位適應能力，更無法滿足文化企業對音樂專業技術型人才的需求。從上述內容可以發現，地方高校音樂專業實踐教學環節的匱乏不利于音樂專業技術型人才的培養。

三、地方高校音樂專業技術型人才培養模式的創新

（一）積極打造“雙師型”教師隊伍

為了創新音樂專業技術型人才培養模式，地方高校必須要積極打造一支“雙師型”教師隊伍，在此方面，地方高校必須要更新音樂教師的教育和培訓觀念，對教師聘任制度以及評估舉措等進行改革。通過上述方式保證音樂專業大部分教師均具有比較高的音樂理論水平，同時亦具有比較強的音樂專業實踐能力。打造“雙師型”教師隊伍的過程中地方高校亦可以將文化企業的藝術管理人員以及核心技術人員等聘入院校，使其成為音樂專業的兼職教師[3]。

（二）科學改革專業課程設置

科學改革專業課程設置的過程中，首先需要調整音樂課程體系，保證音樂專業課程體系不僅能夠向縱向的音樂知識發展，亦能夠加強與其他學科、其他專業課程之間的橫向聯系，充分了解企業需求的情況下對專業口徑進行合理的拓寬。其次需要對音樂專業課程教學大綱進行修訂，尤其要將音樂專業的理論課程與實踐課程的學時進行重新分配與安排，適當增加音樂實踐教學的學時比重[4]。最后需要對實踐教學模式進行改革，地方高校需要與文化企業之間進行有效聯合，將音樂專業的實訓實習課程教學方案進行科學的制定，保證對音樂專業學生產生引領作用，結合不斷更新的音樂專業教材教學內容，令學生真正實現理論知識與實踐技能的結合。此外，科學改革專業課程設置時地方高校亦應該對當前音樂市場的變化狀態作出全面的了解和分析，尤其應該在音樂專業課程中增設藝術策劃課程、藝術管理課程等，通過該種方式增強學校與文化企業之間的關聯性[5]。

（三）加大實踐教學力度

地方高校音樂專業技術型人才培養模式的創新必須加大實踐教學力度。在此方面，地方高校需要做到以下幾點：第一，地方高校必須要適當增加校內實驗實訓。音樂專業教師需要帶領學生對不同藝術團體、文化企業以及音樂市場的發展狀態、特點、趨勢等進行了解，將其作為日常校內實驗實訓教學的支持資料[6]；第二，地方高校必須要與文化企業合作對音樂專業學生提供實訓實習的機會。音樂專業學生在文化企業實訓實習的過程中可以真實參與到企業的藝術策劃、宣傳、管理以及演出工作當中，同時可以獲得企業文化核心技術人員對其的指導和教學。

四、結語

綜上所述，地方高校音樂專業需要向社會輸送大量優秀的專業技術型音樂人才，因此其辦學過程中必須要從地方社會進步與地方經濟發展的角度入手明確音樂專業人才培養目標，創新人才培養模式。可以說，地方高校只有通過積極打造“雙師型”教師隊伍，科學改革專業課程設置，加大實踐教學力度等創新的教育模式進行音樂而專業技術型人才的培養，其方能夠提高音樂專業技術型人才的知識水平和實踐能力，方能夠促使其為地方發展作出積極貢獻。

參考文獻：

[1]肖華，余雙慧.地方高校轉型發展背景下應用型音樂表演人才培養體系的構建——以荊楚理工學院為例[J].藝術評鑒，2016，（11）：149-151.

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[3]田亮.地方高校音樂專業人才培養改革創新研究[J].吉林省教育學院學報（下旬），2015，（11）：72-73.

[4]張明犀，肖育軍.地方高校音樂應用型人才培養的困局——以貴州凱里學院為例[J].當代音樂，2015，（13）：100-101.

[5]殷婕，王華彪，楊麗娜.地方高校音樂文化創意人才培養模式初探[J].教育與職業，2014，（30）：129-130.

[6]雷曉蘭.地方高校音樂表演專業人才培養及策略[J].藝術教育，2013，（01）：52-53.