班主任要善于處理幾個“先”與“后”的關系

方紅德

班主任工作是一項繁瑣而又充滿挑戰(zhàn)的工作，是一項依靠智慧才有可能做好的工作。每位班主任在管理過程中，都會遇到各種類型的學生，也會遇到各種各樣料想不到的事情。那么班主任如何才能在各類型的學生和各種事務中做到忙而有序，忙而有效呢？筆者認為，正確處理好下面幾個“先”與“后”的問題，對有效提高班級管理的效能可以起到很大的促進作用。

一、先章后理

“先章后理”即是先制定規(guī)章制度，再用制度管理班級。我們都知道“無規(guī)矩不成方圓”的道理，要規(guī)范地管理班級，要在管理時有據(jù)可依，要在管理時讓學生心服口服，就必須有明確的規(guī)章制度。

班主任要管理好自己的班，就必須根據(jù)自己班的發(fā)展目標和發(fā)展特色，制定適合本班的細致的可操作的班規(guī)，讓學生清楚地知道哪些事能做，哪些事不能做，哪些事必須做，讓學生清楚地知道，如果做了不該做的事將承擔什么相應的后果，讓學生清楚的知道，如果為班爭光或為校爭光將會得到什么獎賞等等。至于制定哪些班規(guī)和如何制定這些班規(guī)，班主任可以和班干部一起討論，班規(guī)內容可以先發(fā)動全班同學參與提供，再由班干部和組長歸納整理形成初步條文，然后張貼在教室里，或者通過班內的Q群或微信圈等方式征求意見，最后再修訂定稿。在全體同學共同制定班規(guī)后，需要執(zhí)行時就有章可循、有規(guī)可依，減少了處理違紀學生的隨意性，相應地也就減少了學生的抗拒心理，更能發(fā)揮班規(guī)對全體同學的約束效能。

二、先禮后理

“先禮后理”的禮是指對學生應有的尊重，不管學生犯了什么錯誤或違反了哪條紀律，只有在尊重愛護學生的基礎上，對學生批評教育或講道理他們才有可能接受。如果班主任還是以傳統(tǒng)的師道尊嚴、高高在上的心理態(tài)勢展開對學生批評教育，當下學生的逆反心理必然不會心甘情愿地接受教育，即使表面上接受了，內心也會產(chǎn)生抵觸情緒，這就使批評教育的效果大打折扣。

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)在的學生要求平等和尊重的思想越來越強。在這種新形勢下，班主任平時與學生溝通交流或者是向學生提出要求時，最好是以詢問、商量、征求意見的語氣向學生傳達信息。特別是在遇到學生間發(fā)生沖突或學生情緒處于激動時，班主任更不能一開始就大發(fā)師威，嚴厲地批評、訓斥、責罵學生，這樣不僅達不到教育的效果，甚至還很有可能使學生產(chǎn)生對抗情緒，把事情鬧得更加復雜；如果這時班主任還能給學生應有的尊重，先讓學生在辦公室與老師平等地坐下、遞一杯水給他（她），讓他冷靜幾分鐘，然后再了解事情的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學生的沖動情緒就會消失、對抗情緒就難以產(chǎn)生，解決問題就會順暢得多。

三、先禮后兵

“先禮后兵”是指即使學生違反紀律，或是犯了錯誤，班主任或其他老師也不要立即對學生依照班規(guī)校紀采取處罰措施，而還是先采取對學生應有的禮節(jié)和尊重的措施，等學生冷靜之后意識到自身的錯誤之后，再根據(jù)違紀的性質進行相應的懲戒。

每位學生都有自己的家庭背景、都有自己獨特的個性行為、都有自己的思維方式、都有自己的發(fā)展目標，因此即使制定再細致的班規(guī)，也不能解決學生的所有問題。要創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，班主任必須全面了解學生，對所有學生都要有愛心，對后進生一定要有耐心，對單親家庭孩子、留守兒童、生理或心理缺陷等特殊學生要給予更多的愛與關心。班主任必須時時關注和了解全班每個學生的思想動態(tài)，尤其是要了解后進生和特殊學生的思想動態(tài)，爭取做到早預防問題、早發(fā)現(xiàn)問題、早融化問題，而不是等到出了問題再去解決問題。否則，一旦出現(xiàn)問題，情況就會比較被動。而且此時付出的精力會更多，消除產(chǎn)生的負面影響也需要更長的時間。

當然不是班內所有矛盾和問題都是可以預防的，因為有些問題是隱性和突發(fā)性的，所以有學生違反紀律是正常的，也是難免的。當學生違反班規(guī)、犯了錯誤之后，班主任或其他老師也要冷靜應對，一般情況不要馬上對照班規(guī)的第幾條第幾款立即作出處理，而是通過班規(guī)校紀引導學生認識到自己的錯誤，并順勢對他進行思想教育。對有些學生經(jīng)過多次幫助教育之后，仍繼續(xù)違規(guī)的少數(shù)學生，班主任就必須堅決依照班規(guī)校紀對他們作出相應的處理與懲戒，讓他們?yōu)樽约旱牟涣夹袨楦冻鱿鄳拇鷥r，使他們今后不敢隨便違反規(guī)章制度。

責任編輯 龍建剛endprint