如何培養學生自主管理能力

潘梅

學生在學習生涯中能夠擁有一定的自主管理能力會對未來的發展以及在后期的深入學習階段有著深遠的意義。小學六年級的學生初步具有自我意識，是自主管理能力培養的重要階段。

一、影響六年級學習階段自主管理能力培養的因素

班主任在培養學生自主管理能力的教學中扮演著一個很重要的角色，基本上培養的工作都是以班主任為切入點，圍繞學生開展的，因此班主任主導培養因素。所以在學習培養的階段，班主任與學生之間溝通的意義與作用就顯現出來了。如果班主任與學生溝通較少的時候，沒有根據學生現實的狀況安排相應的課程，久而久之，學生的自主管理能力就會逐漸降低。再者，班主任的態度也很重要，班主任是一個班級的引領者，若班主任對班級管理得不積極或者態度消極的時候，這些消極態度產生的后果會在班級擴散，從而影響到學生自主管理能力的定型。其次，班主任和學生之間的關系也比較重要。如果班主任沒能融入班級學生里，沒能與學生形成良好的關系，會讓學生產生一種距離感，讓學生不能更高效地吸收教學內容。這些都會影響學生自主管理能力的提高。

二、六年級學習階段中自主管理能力培養的對策

1. 創新教學培養。六年級的學生有著五年的學習經歷，對一般的教學方式有了一定的免疫力。因此班主任可以一改以往的教學方法，結合自身經驗發揮創新能力在理念上對教學方法進行改變創新，用獨特的教學方法吸引學生的目光，引導學生將關注點放在自身的自主管理能力上，從而激起學生對學習自主管理能力方面的興趣。還可以在教學的過程中注意創建良好的課堂氛圍，因為良好的學習氛圍可以提高學生的學習的效率以及課堂的參與率，讓自主管理能力的培養更順暢地進行。

2. 改變管理觀念。當前的教學管理觀念與以往有很大不同，這同時要求老師改變以往的管理觀念以適應當代教育的發展。以往的教學模式是學生被動地接受知識，但現在是反過來讓學生主動地去學習。所以當老師要改變教學管理觀念，在學習過程中將更多的空間留給學生，讓學生自己主動學習。這個主動式的教育方法可以刺激學生的自主管理能力的進一步定型。但仍需要班主任關注動態，畢竟小學六年級的學生所具備的自主管理能力還有所欠缺。

3. 倡導開放式教學。開放式的教學可以在學習上營造輕松、和諧氛圍，而輕松自在的學習氛圍有利于提高學生學習的興趣以及學習能力。緊張的學習氛圍會給學生造成很大的壓力，緊繃的神經限制了思維的發展，使得學生不能很好地吸收課堂上的知識，也難以主動進行學習。開放式教學可以讓學生處于一個自由暢想的環境，可以讓學生放開思維去思考問題。開放式的教學方式可以讓學生有更多自主管理的空間，進而促進學生的自主管理能力的提升。

4. 靈活多變的教學方法。在學生自主管理能力形成的過程中可能會出現許多問題，或者出現學生不能很好地適應所實行的教學方法。這就需要班主任根據學生實踐的學習狀況，靈活變更教學方法，讓學生繼續保持自身在學習上的自主管理能力。同時以靈活多變的教學方法讓學生的注意力一直都能集中在課堂上，進一步推進學生良好的自主管理能力的形成。如果只是采用以往的教學方法，不僅不適用于現行的學生教育工作，還會因為老套式的教學讓學生產生厭倦的心理。當學生產生這些消極心理的時候，會將自身的自主管理能力的培養行為松懈下來，讓之前的努力付之東流。所以在培養自主管理能力的教學中，靈活多變的教學方法是必不可少的一項工作。

5. 創新教學材料。在教育方法、教育形式都在改變之后，教材的創新也成了一個適應當下教育的工作。在原有的教材基礎上，進行調整創新，將當下的時事熱點以及適合六年級學生學習的內容增添進去，并將以往教材里比較枯燥的內容進行創新，從而讓教材具有更多的趣味性及先進性，激發學生的學習興趣，以進一步提高學生的自主管理能力。教材里也可插入一些形象生動直觀的圖來進行說明，因為圖有助于學生的學習與記憶，而新穎的圖可以讓學生印象深刻。

三、結語

小學六年級是小學與初中的一個關聯點，是小學階段比較關鍵的時期，也是學生形成良好自主管理能力的主要時期。在這個階段，學校應該結合學生自主管理能力的實際情況，并以學生的角度去開展教學工作，同時給予一定發展空間給學生，鼓勵學生自主自發的學習。對學生采用創新的教學方法去培養學生自主管理能力， 能步步引導學生提高自主管理能力，為未來的學習作鋪墊。

責任編輯 羅峰endprint