音樂課堂如何讓唱歌教學“活”起來

葉麗芬

音樂是一門藝術(shù)，是開啟兒童美好心靈的金鑰匙，能豐富我們的精神，陶冶我們的情操。小學音樂是藝術(shù)教育的一門重要學科，而唱歌則是音樂藝術(shù)中最易為學生接受、喜愛、理解的一種藝術(shù)形式，是貫徹音樂教育目的的重要手段。在提倡素質(zhì)教育的今天，如何把音樂課上“活”， 讓學生在學習音樂的過程中滿足表演欲望，使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展，已成為廣大音樂教師研究的課題。

一、發(fā)揮教師藝術(shù)魅力，營造寬松的課堂氛圍

教師是先進文化的傳播者，除了要有精深的專業(yè)知識外，從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，深深地吸引學生模仿、學習、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而產(chǎn)生學習的欲望。在課前，我通常會放一些好聽的音樂和學生們一起拍拍手，或根據(jù)上課內(nèi)容的需要做一些簡單的身體律動，然后一起加上手勢，喊出音樂課的口號：“音樂大本營，快樂在進行。YEAH！”在課堂上，教師要和學生建立起平等和諧的師生關(guān)系，多用一些“好不好？”“行不行？”“大家說怎么辦？”一類的話語。在練習演唱歌曲的時候，老師還可以走到學生中間去，和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學時老師應多給學生一些親密的語言與動作。如當他們表現(xiàn)出色時，我們可以摸摸他們的頭，說一聲“你真棒”。當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油”。我們要讓低年級的學生感覺我們像媽媽，讓高年級的學生感覺我們像朋友。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生主動參與的熱情

創(chuàng)設(shè)有效的情境，用學生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)音樂內(nèi)容，可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，充分調(diào)動學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學習動機，并主動參與音樂教學活動。如教唱歌曲《假如幸福的話拍拍手》，我先帶著學生一起隨著庾澄慶的《快樂頌》舞蹈，邊跳邊大聲地問學生：“孩子們，你們快樂嗎？”學生隨著節(jié)奏強勁的音樂大聲回答：“我很快樂！”接著來一段動畫視頻《假如幸福的話拍拍手吧》，幽默詼諧的動畫片段，引發(fā)了學生陣陣的歡笑聲，并情不自禁地隨著音樂舞蹈。這時我說：“假如你們幸福的話，讓我們一起來唱唱這首歌，好嗎？”學生的學習勁頭一下子就被調(diào)動起來了。在接下來的時間里，我還啟發(fā)學生大膽發(fā)揮想象創(chuàng)編歌詞并進行即興表演，請小老師到臺上把自己創(chuàng)編的歌詞唱出來，與臺下的同學互動。

三、在游戲中提高趣味性，在擂臺賽中激發(fā)競爭意識

小學生天生活潑好動，單一的課堂教學容易讓他們感到厭煩，因此，我們有時也可以將課堂搬到操場上，在游戲中進行音樂教學。例如認識四分休止符時，我讓學生看著節(jié)奏譜拍手或拍腿，遇到休止符時不發(fā)出聲音，或者是讓學生聽音樂繞圈踏步走，遇到休止符站立不動。又如小學生都喜歡玩踢毽子、丟手絹、擊鼓傳花等游戲，教師可以讓學生圍成一個圈站立，開始播放音樂，大家傳遞手絹，音樂停止，手絹在誰手里，誰就要把課堂上教唱的歌曲表演一遍，讓其他同學糾正錯誤，然后繼續(xù)進行。這樣的游戲教學不僅可以激發(fā)學生參與活動的熱情，而且可以復習鞏固剛剛學過的歌曲。

唱歌教學中也可以適時開展競賽游戲，即以“打擂臺”的形式，讓學生主動參與。一次音樂課我們開展“班級小歌手擂臺賽”，我特意先請班上一名膽子比較小的女同學小曾上臺演唱，安排她和一名歌唱得比較好的同學一起邊唱邊跳。一曲結(jié)束，同學們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的小曾嘴角露出了一絲微笑。我進一步引導：“既然她們的歌聲這么美，那么我們請小曾單獨再來一曲，好嗎？”面對同學們期盼的眼神，她漲紅了臉，但我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲，我大力表揚她的進步和勇敢表現(xiàn)，課室里再次響起熱烈的掌聲。同學們紛紛舉手：“老師，我要向她挑戰(zhàn)！”“老師，我也要！”過關(guān)斬將，最后共評選出冠軍1名、亞軍2名、季軍3名、勇于挑戰(zhàn)者多名，并給予獎勵。看到學生臉上蕩漾著喜悅的笑容，我知道我的目的已經(jīng)達到了，我所要的就是學生自主參與，敢于表現(xiàn)自己的結(jié)果。人人都積極參與了，課堂也就自然“活”起來了。

責任編輯 魏文琦endprint