結合生活化提高數學綜合實踐活動課的實效性

許冬圓+鄭玉蘭

小學數學綜合實踐活動課，顧名思義就是數學知識的活動實踐。在越來越看重創新的今天，數學教育也更深刻地認識到數學綜合實踐的重要性。縱觀現行小學數學教材，每冊都至少有一節綜合實踐活動課，那么如何上好小學數學綜合實踐活動課呢？本文以六年級下冊新增內容《綠色出行》一課為例展開論述。

一、精心設計“課前小研究”，培養學生實踐操作能力

六年級學生在生活中對“綠色出行”這一話題已有一定的經驗積累，在此經驗積累上引導學生提出相關問題并親身經歷一個搜集信息、處理信息的過程，既有利于激發學生的學習興趣，又能培養學生自主探究和學習的能力，還有利于教師了解學生的學習情況，根據實際反饋的問題及時調整教學，使教學做到既有預設又有生成。這就是我們設計課前小研究以及第一個活動“感知導入——我們收集的信息”的著眼點。在第一次設計時，我們按照書上的思路，讓學生去調查生活中跟“綠色出行”有關的一些數據，只是把書上的“北京”換成了“廣州”，覺得這樣就已經貼近學生的生活實際了，但實際上并不然。

經過小組合作調查，學生基本能按要求查找到有關數據，但感覺這些數據與自己關系不大。所以，在充分了解學情的基礎上，重新修改了課前研究，拍攝了學校附近的交通路口情況，選取有代表性的時間段，讓學生去統計，并小組合作，完成調查表（略），初步體驗從數學的角度思考“綠色出行”的重要性，培養學生的實踐操作能力。

由于有了課前的充分準備，課一開始，就讓學生展示他們收集的“資料”，有的介紹了汽車排放尾氣與PM2.5的關系，有的統計了近幾年轎車的保有量，有的介紹了“無車日”的由來，還有的自編相聲向同學介紹自己收集到的資料，等等。

隨后，教師也跟學生們分享自己收集到的小視頻，介紹的是我國幾大城市的空氣污染天數，灰蒙蒙的天空給學生和聽課的教師很大的震撼，在震撼之中，教師把學生不知不覺地引進了數學的王國。這時，順勢引領著學生積極去研究自己身邊的實際情況，起到了潤物細無聲的效果。

二、精心指導數據分析，培養學生整理分析數據的能力

在第一個活動結束后，教師適時帶出課前學生通過看錄像的形式統計的學校門口不同時段的車流量數據以及拍錄像當天的廣州PM2.5的照片和數據。有了學生親自收集來的真實數據，接下來該如何引導學生綜合運用已學平均數的計算、利用樣本推斷總體情況等統計學知識，對數據進行整理分析，找到解決問題的方法，體現數學知識與技能的綜合運用，這是設計第二個課堂活動“統計分析——我們身邊的情況”的著眼點。在第一稿設計里，我們是讓學生根據調查到的數據，提出問題，進行計算。雖然，在課前準備方面教師和學生都做足了功夫，教師對學生的活動過程也有加以指導。但是整堂課上下來，給人更多的感覺像是計算課、講授課，而不是綜合實踐課，學生情緒不高，顯然這樣的課實效性并不好。于是在觀課議課后，對教學設計進行了更改。首先，尋找學生的興趣點，特意選擇霧霾這個學生熟悉而又敏感的問題入手， 其次將研究對象從課本中的二氧化碳更改為PM2.5和車流量， 拉近了數學與生活的距離， 切身體會到了生活中處處有數學。

三、精心創設情境，培養學生知識綜合應用能力

實際生活問題是數學的心臟，創設有助于學生運用知識解決問題的實際生活情境，引導學生通過思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會綜合運用知識解決實際問題，是學生學習數學的目的。古希臘生物學家、散文家普羅戈曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”所以，數學學習應從學生實際出發，用學生熟悉的、感興趣的生活素材來創設情境，就會使學生有種“親臨其境”的感覺，從而不斷激發學生積極探索求解的愿望。根據以上目標，我們設計了第三個活動“實踐應用——分析我們的出行方式”，創設了以下生活問題：下周一，潘校長要到廣州美術學院參加一個“綠色環保”畫展，她需要知道從學校到美術學院的出行方式并進行選擇，你們能幫幫潘校長嗎？任務一：在平板的地圖工具里查找各種出行方式并匯報；任務二：建議潘校長選擇（ ）的出行方式，原因是（ ）。為了幫助校長選擇合適的出行方式，學生們可興奮了，在平板電腦里用“地圖”工具快速查找，積極匯報各種出行方式所用時間、優缺點，并有理有據地說明選擇這種出行方式的原因。

綜上所述，問題解決對于培養學生優秀個性品質，提高綜合實踐活動的實效性，全面提高學生的數學素養都起到重要作用。

責任編輯 羅峰endprint