淺析德育在小學語文教學中體現的形式

潘映芳

絕大多數的小學以完成語文教學目標，完成課程內容，按照任務制定課程教學計劃，從而保證完成教學任務，致使教師忽略了對小學德育教育的重要性，尤其是隨著社會的發展，對于人才的需求以及人才質量的要求越來越高，所以現階段小學德育教育的缺失存在一定的必然性。越來越嚴格的教育要求語文教學具有全面性，加之小學生的任務過于繁重，學習和課后作業量較多，加上課后學習的時間較少，德育教育缺失已經成為常見現象。但德育教育缺失必然造成人才培養的極端化，不能滿足社會對高質量人才的需求。因此，小學語文教育中融入德育教育內容、教育目標、教育環節等已經刻不容緩，是亟待解決的小學語文課程教育模式創新的需要之一。

一、德育教育在小學語文教學中的體現形式

1. 情景教學。小學語文教學為了讓學生能夠更好地融入課堂，理解語文知識，采取情境式教學是常用的方法，讓學生能夠切身地感受到語文課程內容，并在設定特定的教學情景中融入情感，學生通過感官感知來獲取經驗，教師在針對具體問題時事先投放到情景中，使得小學生能夠邊思考邊體會德育教育，這對于小學生個人品質和思維能力的形成具有重要意義。而且作為小學教師能夠通過真實的生活情景和外在的教學手段相結合，能夠使得小學生順利的融入小學語文課堂教學中，并潛移默化地接受德育教育，感受到小學語文課堂教學的價值。

2. 拓展教學。由于當前小學生語文學習中實踐經驗較少，缺乏實際的生活經驗，在開展語文教學過程中經驗不足導致小學生語文學習積極性不高。并且為進一步提高小學語文教學的積極性，提高學習效率，在新課改的指導下，教師拓展了教學模式，將德育教育融入小學語文中，拓展小學語文教學中小學生的實踐經驗，以激發學生的學習興趣，增強小學語文課堂的德育教育實踐性，使得小學生的德育水平得到進一步的提高。

3. 實踐教學。小學語文教育主要是在展開基礎教育知識之時，培養小學生掌握語言能力，并學習語言知識，將語文知識消化，繼而提高小學生的綜合素質，而且能夠將學生有機地組織起來，參與到實踐教學中，并通過多種實踐演講的活動，增強師生之間的有效交流，在活動中突出學生的主體作用，促進師生之間的相互了解，做好學生的輔導工作，養成學生良好的生活習慣，從而讓小學生身心健康發展。

二、在小學語文教學中融入德育教育的對策

1. 語文課堂融入德育教育內容

在小學語文教學的各個環節中設定特定的德育教育內容，插入引入德育教育模式，以適當的形式嵌入到小學語文教學中，使得學生可以更好地接受德育教育。如在“崇高”這一詞的學習中，引用譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖，”這一詩句內容展示對“崇高”的理解，與此同時，以譚嗣同本人的英雄事跡為切入點，培養小學生愛國熱情，堅持理想，具備高度的社會責任感和民族自豪感等。從而在小學語文課堂上有機地融入德育教育內容，豐富語文課堂教學內涵，提高教學效果，而且使得德育教育與小學語文教學相得益彰，起到意想不到的教學效果。

2. 德育滲透語文課后學習

對小學生的德育教育必須時刻保持警惕，融入小學生的個人生活習慣以及學習中，使得小學生能夠盡快形成個人的品質和價值觀，適應社會發展的需要。如小學語文教師在“吃水不忘挖井人”這樣典型的閱讀材料中，設定與鱷魚教育相關的問題，并要求小學生獨立思考，回答問題。采取語文課后學習中融入德育教育的內容的形式，方便教師及時地檢驗小學生德育教育及語文學習的實際情況，繼而根據具體情況設定教學計劃，采取針對性的教學策略，對小學生德育教育和語文學習中的漏洞及時糾正和補充，以彌補德育教育缺失對小學語文教學造成的影響。

3. 德育寓于語文實踐教學中

語文教學實踐往往可以通過舉辦演講比賽、語文知識競賽等活動，體現小學生對語文知識的掌握情況，尤其是演講比賽需要小學生對人物事跡及事件有全面、充分、正確的理解和認知，才能夠獲得一定的演講效果。如演講“春天來了”這一主題，需要小學生在日常生活中觀察春天萬物生發的情況，并切身地感受小草等發芽的過程，體現出對春天的熱愛和對自然的崇拜之情，才能夠釋放小學生的演講情緒，增強演講感染力，達到預期的效果。這一過程中正是小學生愛護自然、愛護生命等德育品質的體現。也就是說，德育教育寓于語文實踐教學中，不僅可以提高小學語文的教學效果，而且可以潛移默化地影響小學生的個人品質的形成，培養小學生健全的人格，突出德育教育在小學語文教育中的生命力。

責任編輯 王思靜endprint