綜合學習設計觀在初中信息技術教育中的參考價值

常立

摘 要：隨著社會的不斷進步，當今的社會已經步入信息時代。信息技術教育已經進入了初中生的課堂中，為了達到信息技術課程的教學目標，激發學生學習信息技術的興趣，教師可以采用著名教學設計專家范梅里恩伯爾提出的“綜合學習設計”理論來教學，引導學生將學到的知識應用到生活當中，進而實現信息技術的教學宗旨。讓信息技術教育發揮其真正的作用，最終加強學生的綜合素質能力與核心競爭力。作者就初中信息技術教學中綜合學習設計觀的課堂啟發問題來淺談自己的見解。

關鍵詞：信息技術教育；綜合學習設計觀；參考價值

一、綜合學習設計觀的基本特點

不同于其他的學習觀念與方法，綜合學習設計觀有其自身的特點。

首先，綜合學習設計觀非常注重課前的教學準備，也就是“設計”這一部分的內容。要把本節課教學的目標、方法過程、內容等都準備好，并選擇出最好的一種模式，事無巨細，課堂教學上的每一個過程、環節都要考慮到。

其次，綜合學習要注重課堂上師生間的互動，所謂“學習”，就是既有教師的“教”，又有學生的“學”，在這個過程中，師生的互動將直接影響到教學的質量與學習的效果。通過互動，一方面，教師可以了解學生的課堂知識掌握情況，學生也可以就不懂的問題及時問老師，還可以活躍課堂氛圍，師生間的互動性是綜合學習設計觀的基本要求，這本身就有利于提高學生的溝通能力等綜合素質。

最后，綜合學習設計觀的“綜合”即指在教學與學習的過程中，教師把各種學習對象進行綜合起來學習、運用綜合性的學習方法等，以此來提高學生的綜合能力，并讓學生對各種知識及時進行總結歸納，形成自己的知識結構。綜合學習設計觀從課前準備到課堂教學的過程，再到最后的總結歸納，方方面面都有所涉及，是一種有效的學習方法。

二、綜合學習設計觀在初中信息技術教育中的參考價值

（1）將綜合學習設計觀的理念落實到實際。信息技術的書本內容通常都是一種軟件就是一個教學單元，這個單元所包含的教學任務是一個軟件的所有操作技能。要想讓學生們在實際中應用得游刃有余，就必須連續地將這個單元的知識以及操作技能講解給學生們。但是在實際的教學中，受上課時間的限制，這種授課幾乎是無法實現的，所以學生們在實際的應用當中，難免會出現以下的現象：在制作PPT時，直接插入下載的圖片，不做任何的處理就作為PPT的背景圖。之所以會出現這種現象，是因為學生們在學習 Photoshop處理圖片技能這一單元知識時，沒有將這兩種技術串聯起來，雖然課堂任務做得很好，但是實際的操作中，這種情況出現很頻繁，所以，教師要增強學生綜合操作的練習機會，讓他們將學到的知識應用到每一個環節當中，去創造新的意境。

為了讓學生將學習到的知識聯系起來綜合地應用到實際當中，教師在教學中應該利用綜合學習設計觀來施教，“以現實生活的真實任務作為學習任務設計的基礎，努力促進和幫助學習者將所學的內容遷移到現實生活中”是綜合學習設計觀明確提出的。因此，初中信息技術教師要將這一理念落實到現實當中，要將書本內容與實踐聯系起來，培養學生綜合應用所學知識、技能的能力。教師在教學中可以為學生創造情景教學，前提要以真實為主。教學Photoshop軟件的時候，為了讓學生們將學到的知識應用到實際當中，教師可以為學生們布置貼切生活實際的課后作業或者任務情景。例如，讓學生制作校園風采的幻燈片，學生們就會去取景、拍照，然后利用Photoshop軟件處理照片，最后制作幻燈片。在這當中既應用到了Photoshop軟件的操作技能，也采用了幻燈片的技能，切實地應用了綜合學習設計觀提出的理念。

（2）要注重初中信息技術課堂上的總結歸納教學。信息技術課在初中教學中的地位及其要求決定了實際上學生課后學習信息技術課的知識的時間是非常少的，這就要求教師充分利用課堂上的時間來促進學生的學習。最好的方法就是進行總結歸納，并且信息技術課的實踐性非常強，只有不斷地總結歸納才能更好地掌握知識點。這也是綜合學習設計觀的基本理念與要求。學生只有及時進行總結歸納才會形成自己的知識網絡體系，真正地“變成”自己的知識。

總而言之，在初中信息技術課堂中，要將理論與實踐相結合，給學生講解理論知識后，還應該引導學生將學到的知識應用到實際生活當中解決疑難問題。初中的信息技術教師應該將綜合學習設計觀的思想理念“真實、綜合、整體、有序”地應用到課堂當中，突破傳統的教學理念，點燃學生在課堂上的激情。讓學生在生活中挖掘其潛在的能力以及與教學相關的內容，促使學生們將在學校學到的理論知識以及信息技能更加巧妙地應用到日常生活中，為以后走上社會奠定良好基礎。

參考文獻：

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