明察秋毫挖掘寫作教學的源頭活水

龍良燕

寫作是小學語文教學中的重要組成部分，學生積攢素材的能力在某種程度上體現了學生寫作能力的高低。教師若要提高學生的寫作能力，則要解決學生“無米下炊”的問題，要采用各種方法，鼓勵學生嘗試從各種渠道收集寫作素材，并在寫作中巧妙運用，寫出精彩的作文。

一、觀察自然，描摹風景

在小學寫作中經常需要學生描摹自然景觀，然而由于學生缺乏觀察力，故常常無法寫出景物最顯著的特點。教師要指導學生嘗試使用移步換景、由遠及近等觀察方法，把握住不同景物的特點，將自己的觀察所得寫入作文中，提高學生的寫作水平。不少學生由于長期居住在繁華熱鬧的都市中，因此忽略了身邊的自然風貌，教師可以指導學生嘗試挖掘城市中的自然風景，用心揣摩，寫出自己的獨特感受。

二、捕捉悸動，深化情感

都市生活實際上是人與人之間交際的生活，人與人相互接觸的過程中，難免會彼此產生情感。教師要讓學生明白，在記敘文中寫人寫事，不能單純只是寫出表面情況，要深入人心之中，寫出人物內在的情感。若是在作文中能捕捉到人內心的悸動，寫出情感的變化，那么將促使作文變得更吸引人注意。

教師要讓學生從觀察自己內心的變化開始做起。在一篇名為《做客》的文章中，一名學生寫了自己有一次幫鄰居老太太搬東西，老太太請他去家中吃飯，學生本想拒絕，但是看見老太太殷切的眼神，便不能回絕。在吃飯的過程中，老太太談起自己有好幾個兒子，但是都忙于工作，不想回家看她這個累贅。該學生表示以后會經常來看老太太，陪她說話。這篇文章寫出了人與人之間的感情，為了更好地體現“我”內心的變化，作者加入了一段心理描寫：“看著老太太夾給我的肥肉，我有些遲疑，我本來是不喜歡吃肥肉的。可是，當我看見老太太那殷切的眼神和她眼睛里閃著的淚花，便不忍心拒絕。老太太是太寂寞了啊，她定然是將我當成了她的小孫子。于是我便夾起了肥肉，一下子塞進了嘴里，囫圇吞下去，嘴里還一個勁地喊：‘好吃，很好吃啊。”這段描寫展現了人情的溫暖，寫得頗為感人。

三、參與勞動，記錄體驗

徐特立提出作文要和學生的生活經驗和社會實踐相互結合。教師在教學中為了讓學生更好地捕捉素材，可以組織學生參加各種形式的社會實踐活動，讓學生參與到勞動中，嘗試增加生活體驗，在筆下寫出更具有勞動氣息的作文。

在一次寫作中，我讓學生參與打掃班級的活動，然后將參與其中的體驗記錄下來，寫出自己內心的感想。學生在寫作中思考了自己參與活動時的情況，并回憶了在此過程中的點點滴滴，發現原來即使是打掃衛生這樣看似普通的工作，如果能仔細觀察的話，也能從中找到很多有趣的經歷。如有學生在寫作中寫了自己觀察到的情況，一名學生擔任擦黑板的工作，由于身材矮小，所以只能跳著擦，該學生一邊擦黑板還一邊抱怨衛生委員為何給他安排這樣的工作。此時突然看見衛生委員搬來了一把椅子，讓他踩在椅子上擦，還和他一起擦了起來。該學生此時感受到了班集體的溫暖，于是便認真地投入到了擦黑板的工作中。這段描寫一方面展現了作者觀察的細膩，另一方面也展現了班集體的溫暖，班級同學相互關愛，才會有這樣的片段被人觀察到。

不少小學生很少參加勞動實踐，教師可以組織不同形式的勞動，如親子勞動，讓學生嘗試體驗父母家務勞動的不易。若能讓活動的形式更為多樣化，則學生會更加積極地投入其中，也便能更好地收集到各種素材。

四、比較異同，凸顯特征

分類思想是自然科學和社會科學中一種十分重要的邏輯方法，分類思想要求學生能找到事物本質屬性的共同點和不同點，并對事物進行分類。掌握分類方法能讓學生提高整理知識、獨立獲取知識和完善知識結構的能力。在小學寫作教學中，教師也可以讓學生適當嘗試運用分類思想來比較事物之間的異同，嘗試找出事物最具有特點的地方，將其寫入作文中。

教師要讓學生嘗試在看待事物時抱著同中求異和異中求同的想法，明察秋毫，觀察到事物的本質，這樣能促使學生提高寫作能力，讓作文中的描寫變得更加細膩，更加傳神。

責任編輯 黃博彥endprint