以社團閱讀為載體提高小學語文綜合性學習的實效

練玉葵

社團閱讀，因其學科的綜合性、活動的實踐性、組織的多樣性而具有良好的綜合實踐教育功能，是語文綜合性學習行之有效的方法和途徑，進而為學生綜合素質的全面提高提供了有效的舞臺。

一、合理組團，均衡以社團閱讀為載體的力量

科學合理的組團是社團閱讀活動順利開展的基礎，合理組團要遵循下列三個原則：首先，堅持“團內異質、團間同質”的原則。組團時，在考慮學生的閱讀興趣傾向的同時，也充分考慮學生的性格特點、學習態度和學生原有的閱讀基礎。各社團成員在組織能力、學習能力等方面都盡可能做到均衡。這樣，在以后組織社團間競賽時就能夠做到相對公平，不至于某些社團因為成員能力整體比較薄弱而喪失信心。其次，堅持學生主體性原則。由于學生是閱讀的主體，就應該在首輪分團后，在尊重學生個別意愿的基礎上，進行合理調整，使得每個社團成員內部的矛盾減小，成員與成員之間彼此容納。第三，職責分明原則。要明確社團成員分工，比如團長、記錄員、發言人等，必要時角色也可以輪換，這樣可以讓社團成員有機會擔任不同角色，明白各角色應承擔的責任和義務，以此增強合作意識和參與意識。組團前，應進行學生閱讀興趣傾向性的問卷調查。

二、確定主題，建構以社團閱讀為載體的內容體系

一是從課文延伸入手。溝通課內外延伸是開發語文綜合實踐課程資源的一個重要途徑。例如：學習小學語文人教版四年級下《觸摸春天》一文，可以圍繞“感受春天”這個主題，以社團為單位分別搜集有關春天的知識、春文化（民諺、對聯、詩詞、歌曲、美文）等方面的資料，編成專刊（允許剪貼、復印），組織各社團進行交流，然后推選代表參加“吟詠春天”歌頌比賽。

二是從生活體驗入手。日常生活的世界豐富多彩，教師可利用小學生對周圍事物的好奇心，引導學生仔細地觀察、思考生活中各種各樣的問題，促使學生從生活的體驗中產生探究的主題。例如：煮熟的餃子為什么會浮起來？風箏為什么能飛上天？從而帶動社團成員從合作閱讀中探究問題的答案。

三是從社會熱點入手。社會是個大舞臺，熱點事件每天都在發生，其中有取之不盡、用之不竭的“活”材料。社團成員可圍繞與少年兒童關系密切的社會熱點問題，自主選題，合作閱讀，多方位了解社會的真實面貌，并且通過多樣化的方式表達認識社會的過程和結果。例如：魯甸地震，涌現出許多可歌可泣的英雄事跡，老師可以引導學生抓住這一現實熱點問題，策劃系列社團閱讀活動。如：首先，引導學生擬定有關“抗震”的主題；接著，讓社團通過報刊、電視、網絡、書籍等途徑閱讀了解相關內容；然后，讓社團根據所搜集到的資料制作剪報、撰寫發言稿，并以墻報形式展出剪報，或者開展“眾志成城，重建家園”的演講比賽等。

三、設計方案，擬定以社團閱讀為載體的操作策略

語文社團閱讀以其“綜合性”、“實踐性”的特點體現出這一學習方式的優勢，但實際操作起來也會有一定的難度。因此，要組織好社團閱讀活動，教師要根據各學段學生的認知特點，組織學生制定切實可行的社團活動方案，講究策略，加強指導。教師組織社團成員學習和了解社團閱讀活動的相關方案，主要內容大致包括：主題、人員、研究目的、研究的方法、研究的步驟及時間安排、預期的研究內容、研究過程記錄等。然后，給予社團成員充分的自主權，通過相互協商，選定閱讀材料，制定閱讀目標，確定閱讀時間、地點等，設計各自的社團閱讀活動方案，擬定切實可行的社團閱讀操作策略。研究表明，如果群體討論和群體決定在程序上結合進行，群體中的意見一致性就最高，最有可能引起個體態度的改變。因此，由社團成員自行討論決定的閱讀方案 最能夠保證今后能被順利執行，對那些閱讀欲望不強、惰性較大的學生也最有約束力。

責任編輯 邱麗endprint