初中思想品德主觀材料題中的“畫”“貼”“造”

朱兆斌

摘 要：中考思想品德（以下簡稱“思品”）在主觀材料題命題時，突出對信息收集能力的考查。學生們的主觀材料題得分率普遍較低，其信息讀取能力亟待提高。在實際教學中如何培養學生主觀材料題的信息讀取能力？“畫”“貼”“造”是一種重要抓手和有益嘗試。

關鍵詞：設問；材料；觀點；有效信息

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦……開創美好未來。”為貫徹國家意志，適應中考思品主觀材料題命題要求，在平時教學實踐中，我們要努力探索解答主觀材料題的操作方法，強化對學生信息讀取能力的培養，“畫”“貼”“造”，則是讀取主觀材料題的一種有效途徑。

“畫”，即畫題目，包括畫設問和材料，指畫出設問和材料相關內容；“貼”，即貼觀點，指在所畫內容旁簡明標貼該內容體現的學科觀點；“造”，即造句子，指根據題目要求組織答案。對主觀材料題的“畫”“貼”“造”，實質是一個通過探究設問、材料與觀點三者間的聯系，讀取和呈現有效信息的過程。這一過程不僅僅是方法運用的過程，更是能力逐漸提高的過程。

怎樣指導學生“畫”“貼”“造”？我粗淺地談談以下看法，以求拋磚引玉。

一是從“畫”“貼”的對象看，包括兩大方面：

一方面是設問中的“畫”“貼”。如大家熟悉的，可根據不同設問畫出層次、角度、設問類型等。

如2016年江蘇省南通市中考思品試卷第33題第1小題：今年全國很多地方的語文教材中增加了古詩文的篇目，并有可能加大中華優秀傳統文化內容在中考、高考升學考試中的比重。聽說這一消息后，不少學生感到“壓力山大”。小麗卻說：“古詩文學起來可能是有點難，不過不完全這樣認為。”平時，她主動請教老師，多跟同學切磋，積極參加古詩文吟誦的社團活動，慢慢地就喜歡上了古詩文，也不覺得那么難了。問：“小麗的做法對我們搞好學習有哪些啟示？”

上述設問中要畫出“小麗的做法” “啟示” “搞好學習”，在“搞好學習”處可貼上“方法”“責任”等關鍵詞。

另一方面是材料的“畫”“貼”。如畫出關鍵字、詞和句子、內容間的聯系等，并在所畫內容旁簡要寫出對應的學科觀點，通常可以概念或關鍵詞等形式貼上去。貼觀點有三種基本形式：一個材料內容體現一個觀點類型的，貼上一個觀點，稱之“單一貼”；一個材料內容體現多個觀點類型的，貼上多個觀點，稱之“多角度貼”；多個材料內容體現一個觀點類型的，綜合貼上觀點，稱之“綜合貼”。

上述中考試題材料中要畫出“壓力山大”“有點難”“主動請教老師”“跟同學切磋”“喜歡”等內容，在“壓力山大”旁貼上“學習觀念”，“有點難”旁貼上“挫折”“學習觀念”，在“主動請教老師”旁貼上“意志”“合作”“學習觀念”“交往”“集體”，在“跟同學切磋”旁貼上“學習觀念”“合作”“集體”“交往”，在“喜歡”旁貼上“學習觀念”“興趣”等。

二是從信息呈現的有效性要求看，要修正觀點與材料、設問間的聯系，“畫”“貼”“造”出有效信息。

所謂有效信息，是指多元信息中呈現學科觀點且符合題目要求的信息，既包括材料和設問相關內容，又包括答案要點及其表述方式。如上述中考試題中，在“壓力山大”旁也可貼上“學習有壓力是正常的”，在“有點難”旁還可貼上“人生難免有挫折”，作為啟示類設問，這兩點都可作為備選答案。但本題設問中“小麗的做法”限定了只能以“怎樣做”的表述方式組織答案，它們雖是學科觀點，但不符合設問要求，是無效信息。因此，“畫”“貼”“造”之后，還要倒過來審視是否符合設問要求，若不符合，則要修正觀點與材料、設問間的聯系，“畫”“貼”標記出有效信息，“造”出正確答案。

三是從答案的完整性要求看，要完善觀點與材料、設問間的聯系，不要漏畫、漏貼。如2015年江蘇省南通市中考思品試卷第33題第2小題，題目中“自我保護”與材料中“老師提醒說”是有有效聯系的，可啟發學生將它們畫線連起來，貼上觀點“多種保護相結合”。這種“畫”“貼”出“聯系”的做法，是對題目的整體感知和綜合分析。很多學生都容易疏忽這一點，教師平時應多加引導。

總之，對主觀材料題的“畫”“貼”

“造”，實質是觀察、收集、分析、比較、篩選、發現和駕馭信息的思維過程，這一過程直接決定了解題的速度和質量。通過“畫”“貼”“造”，學生既能鞏固基礎知識，加深對學科基本觀點的理解，又能逐步培養多種讀題能力，逐漸領悟解答主觀材料題的思想方法，了解材料與觀點的對應關系基本類型，并運用材料與觀點對應關系分析法解決問題，達到“溫故而知新”的目的。

參考文獻：

[1]萬海霞.初中思品課活動教學存在問題及優化策略[J].中學課程輔導（教師通訊版），2016（9）.

[2]魏思進.初中思品課合作學習實效性的研究[D].南京：南京師范大學，2011.endprint