淺談高中英語寫作中的常見問題及解決方法

諶銀淮

寫作在高考中占有相當大的比重，而學生對語言要素綜合應用的能力較弱，在此方面丟分甚多，因此，提高學生寫作能力勢在必行。在此我就自己日常教學中的經驗談談英語寫作中的常見問題及解決方法。

一、常見問題

1.受母語干擾，“中式”英語過多

不少學生在寫作時受母語干擾，根據中文直譯，寫成“中式”英語。如有的學生把“我的英語很差”直接寫成“My English very bad. ”不少學生分不清某地有某物和某人有某物的表述方法， 把“有一輛公共汽車過來了”寫成了“Have a bus come here.”

2.語法知識薄弱，缺乏對語法知識的總結

（1）濫用be動詞。很多學生在作文中非常喜歡用be動詞，幾乎每個句子都有be動詞，如“他上星期去看他奶奶。”寫成“He was visited his grandma last week.”“把我們每天都打籃球”寫成“We are play basketball every day.”

（2）審題不細，導致要點不全，人稱、時態亂用，格式錯誤。一些學生往往會犯審題不清的錯誤，遺漏部分要求，結果出現作答要點不全、人稱誤用、時態亂用的錯誤。如寫一篇說明文，表達全文基本上應用現在時態，但有的學生一會兒使用過去時態，一會兒使用現在時態，更有甚者，全用過去時態。

3.寫作時不進行構思，作文缺乏條理性

（1）寫作組織能力不強，導致文章結構無層次性、無條理性、無邏輯性。很多學生寫文章只是一些簡單句子的堆砌，不會構思文章的篇章結構，缺乏體現句子與句子之間、段落與段落之間邏輯關系的關聯詞、主題句。還有部分學生亂用關聯詞，致使文章的邏輯混亂、層次不明。

（2）不會或不恰當地使用連詞、過渡句，不會潤色，導致行文不流暢，讀起來生硬、不自然、不地道。

有的學生所寫的詞句雖然正確，但由于連詞或起連接作用的詞、句使用較少，不會潤色，導致文章讀起來顯得生硬、呆板、不得體。

4.寫作態度不端正，導致一些低級錯誤

（1）書寫潦草、不規范。有的學生寫作時態度不認真，字跡潦草，錯誤單詞很多，如把“therefore”寫成“therefor”， 把“China”寫成“china”。

（2）粗心、隨意，導致出現主謂不一致、單復數錯用等現象。有的學生寫作時粗心，寫出這樣的句子：“People who is late break the school's rule .”或“I is a student. ”，把虛擬語氣中的“If I were you”寫成“If I was you”。

二、解決的方法

1.夯實基礎，提高能力

（1）加強英語句型、語法等基礎知識的教學，夯實基礎。在英語教學中，教師在培養學生能力的同時，不要忽略英語句型、語法等基礎知識的教學，要夯實基礎，從而避免“中式”英語等錯誤，逐漸提高學生的語言運用能力。

（2）抓好五種基本句型的強化訓練。簡單句的五種基本句型是基礎中的基礎，是英語基礎比較薄弱的學生寫好英語作文的前提。因此，五種基本句型應作為寫作訓練的出發點。

2.通過閱讀擴展寫作思路

要提高學生的英語寫作水平，必須增加語言的輸入量，確保學生有足夠多的語言體驗機會。所以，學生要把閱讀與寫作有機地結合起來，相得益彰；平時要多閱讀一些地道、優秀的范文，以拓寬視野。

3.加強英語篇章教學

針對學生寫作中出現的文章結構無層次的問題及時態、人稱亂用的現象，教師要加強語言篇章的教學，培養學生的語篇意識，提高學生對文章結構、邏輯關系分析、歸納的能力。另外，在閱讀教學中，回答問題時要求學生必須用自己的語言，且人稱、時態要進行相應變化。

4.寫作時盡量使用高中要求掌握的主要語法結構

名詞性從句、形容詞性從句、非謂語、倒裝、虛擬語氣，上述五大語法的正確使用是獲得高分的重要亮點。

5.提高思想認識，避免低級錯誤

教師應讓學生意識到寫作的重要性，只有這樣學生才會主動地配合教師進行訓練，從而避免低級錯誤。

6.用寫作策略指導學生

（1）仔細審題，確保時態正確、要點完整。審題是至關重要的一步，在審題中，學生首先要注意體裁和時態的關系。英語作文對時態的要求頗為嚴格，不同的體裁對應不同的時態。

（2）養成擬草稿的習慣。近幾年以來的高考英語作文得分要點更具隱蔽性，所以要求學生仔細分析，初步擬出草稿。如果時間緊迫，只列提綱即可，切忌匆匆下筆。

（3）善于運用語篇銜接手段。一篇好的文章不能僅僅是詞匯、句子的簡單羅列，而是要有比較完整的內容和結構。語句間的連接、過渡和照應是至關重要的，因此，寫作中的常用過渡詞語要牢記。

三、結語

總之，有些教師認為寫作只在高三的時候進行突擊訓練就可以，其實這種觀點是完全錯誤的，有量變才有質變，只有踏踏實實一步一個腳印地訓練，摒棄僥幸心理，高考時才能應付自如，寫出高質量的文章。endprint