淺談農村小學英語學困生的輔導和教育策略

魏凱

英語學科由于缺乏英語語言環境，更容易出現學困生，在經濟條件較差的農村小學問題更為突出。學困生的形成原因有智力方面、情感方面、行為習慣方面、學習態度方面、性格方面、家庭教育方面，等等。筆者近十年工作在農村小學英語教學工作第一線，欲從以下五點入手進行英語學困生的輔導和教育。

一、真誠鼓勵，重拾信心

每一位學生都渴望得到老師的肯定和表揚，學生在得到老師的表揚以后，學習的積極性會得到非常大的提高。

五年級一班學生薛XX，對英語學習失去了信心，自暴自棄，上課不認真聽講，課后不做作業。每次英語課，我都會特別關注他，把最簡單的問題留給他來回答，他回答正確時，我便會向他豎起大拇指，用尊重、激勵的眼光注視著他，用“Very good！”“Great！”這些他能聽懂的簡單語句表揚他的進步，讓他感受到老師的真誠，并讓全班學生為他鼓掌。我不時地創造機會讓他做“關鍵人物”，如果他能回答出來或者把句子讀正確，便獎勵全班少寫或不寫手抄作業。只要他成功了，全班學生會不由自主地報以熱烈的掌聲，使他體會到學習的成就感。通過半學期的努力，他由原來的羞澀和被動地接受，變成了現在主動舉手發言去證明自己的確值得大家為他鼓掌。由此衍生出他對其他事情也是信心滿滿，形成良性循環。

二、激發興趣，提高效率

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦培養起對英語的興趣，那么學習英語則是一件樂事而不是一件苦事。如在單詞教學中，利用圖片或單詞卡片操練后，可以進行閃卡游戲（教師把圖片快速閃現，讓學生猜單詞），也可使用“開火車”（One by one）、“開飛機”（先指定一學生讀，然后他可以選擇任一同學接力，依次類推）、過關（單詞與單詞之間設置陷阱，答錯就會“掉進去”）、搶答（小組比賽，答對加分）等，這樣既能檢查訓練效果，又增加了趣味性。在牛津版三年級新教材中，每單元都會有song time或 rhyme time，歌曲簡單易學，深受學生喜歡。在這一環節，我充分發揮自己的唱歌特長引起學生的關注，讓他們欽佩我進而喜歡上唱英文歌曲，由此可以很好地調動學生的積極性，激發學習的興趣。通過興趣的激發，讓學困生主動積極地參與到課堂教學中。

三、方法引路，有效記憶

學困生學習英語的興趣有可能淡化，很容易陷入“困難—不感興趣—成績差—更困難—更不感興趣—成績更差”的惡性循環。所以我們在設法保持學生學習興趣的同時，更應幫助學困生排除學習困難，給予他們正確的學習方法指導。如：預習階段，教師應在上課前對將要學習的新課提出預習的要求；復習階段，復習英語的最好方法是讀和記憶。跟讀錄音，既能糾正發音，又可以加深理解所學內容。此外，要讓學生養成記筆記和整理錯題的習慣。

四、課外鞏固，注重積累

在課堂以外的時間，由于學困生自身的惰性、畏難情緒等，作業任務不能及時完成，所學知識得不到鞏固，影響了學習的效果。因此充分把握課堂之外的時間，是提高學困生學習成績的重要環節。

在平時，我突出學習小組長的權威，讓其對學困生的家庭作業及時檢查并把結果反饋給我，我會在第一時間和未完成作業的學生溝通交流以及批評或加量處罰等，使其認識到及時完成作業的重要性，敦促其養成及時認真完成作業的習慣。每天中午午休課時間，我都會給各班的學困生布置適量的任務，如兩個“四會”單詞、兩個短語、兩句“四會”句子，要求他們在規定時間內做到會背會默寫。積少成多，這樣讓學困生每周在不知不覺中完成了“四會”內容的記憶鞏固，讓他們真切地感受到自己的進步，增加了語言的輸出能力，也提高了他們課堂表現的積極性。每天晚上的家庭作業，教師可為學困生有針對性地布置一定量的習題進行鞏固。

五、家校溝通，及時輔導

在學校里，教師可以很好地掌握學困生的情況，但放學回家后的學習情況就變得不可控了。有部分學生的家庭作業都是早晨來到學校才補完，布置的聽錄音、背默單詞等任務也基本沒有進行過，這也嚴重影響了他們的學習成績。我了解到這是因為家長的知識水平制約了其對孩子的輔導效果；部分家長過分信任、溺愛自己的孩子，很少認真細致地檢查孩子的作業，以致有學生謊稱作業已寫完或少說作業量；個別學生是留守兒童，父母外出打工，平時跟爺爺奶奶生活，缺少監督。

針對以上情況，我逐個與家長溝通，使他們認清小學階段學生習慣養成的重要性。同時，對他們進行方法指導，比如單詞默寫，家長不懂英語可以提漢語意思讓學生默英語單詞，再根據單詞表糾正就可以了。聽錄音跟讀的任務其實很簡單，只需要家長抽出哪怕十分鐘的時間在旁邊陪伴監督，學生跟讀模仿，堅持下去就會收獲很好的效果。對于留守兒童，我安排住在附近學習較好的學生與其一起做作業，督促其完成任務。

師愛是陽光雨露，學生是花朵禾苗。“學困生”——那是苗圃里遲開的花朵。為人師者，應關注每一位學生的發展，尤其是那些花期稍晚的“花兒”，將濃濃的師愛艷陽灑向他們，讓這些“遲開”的花朵沐浴陽光雨露。endprint