釀“校園書香”之韻味造“百萬富翁”之蜜園

張娜

龍口西小學秉承“以生為本，和諧多元”的辦學理念，緊緊圍繞“文化立校，質量強校，特色興校”的辦學目標，開展了以釀“校園書香”之韻味，造“百萬富翁”之蜜園的系列悅讀活動。

一、創設閱讀環境，“熏”愛書之生

1. 讓每一扇墻散發書香，創設快樂的閱讀環境

上學期間，孩子們每天在校學習時間多達8個小時，四周一扇扇墻成了他們再熟悉不過的朋友。讓每一扇墻散發書香，創設快樂的閱讀環境，是學校重力打造的項目之一。學校對外墻，風雨操場的柱子，樓梯口、課室走廊、課室等墻壁，進行全面的規劃。經過反復斟酌、打造，內容豐富、美觀大方、跨越時空的墻上文化呈現在師生面前，囊括了四大發明、中華經典、名言警句、知識百科、科學實驗操作、環保話題、學生作品展示欄等，此不僅美化了校園，更是創設了孩子們在不經意的抬頭間，便能與經典交流、與偉人對話，與同學產生思維的碰撞。墻上文化的書香有如春雨，滋養著孩子們心中快樂閱讀的種子。

2. 讓每一位老師捧書閱讀，創設真誠的讀書環境

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。教師閱讀素養關系到大閱讀推進程度，更是直接影響到校園的文化品味。為此，學校在鼓勵大家個性閱讀時，不定時向大家下發一些專業及暢銷書籍，如：郭思樂的《生本教育》、簡.尼爾森的《正面管教》，遲子建的《雪窗簾》、羅銀勝的《楊絳傳》、老舍的《駱駝祥子》、吳曉波的《把生命浪費在美好的事物上》、曲黎敏的《詩經.越古老，越美好》等十幾本書籍。老師們在視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對話中，真誠與書為友，真誠閱讀，真誠分享閱讀，真誠傳遞閱讀感悟，真誠澆灌校園閱讀之花。

3. 讓每一個家庭開展親子閱讀，創設和諧的閱讀環境

“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”這兩行詩句印于吉姆·崔利斯《朗讀手冊》的封面。相信讀到的人都會有一種震撼，毫無疑問它在告訴我們一種利于孩子成長與學習的親子閱讀的理想環境。

學校三千多個學生，五六千個家長，家長素質高，如能得到家長的大力支持，推行閱讀已成功一半。每次召開家長會，學校都會向家長們娓娓道出閱讀對成就孩子的未來、對培養親子的情感、對國家未來的發展的重要性；借召開家委代表會議，邀請生本教育名師----駿景小學牛娃班班主任張眼芳老師，與大家交流大閱讀如何讓她的班級“牛”起來；邀請一10班家委代表介紹開展家庭小組閱讀活動的經驗；邀請家長觀摩或參演學校開展的系列讀書活動；鼓勵家長隨時記錄閱讀帶給孩子變化的心得感受。創設家校和諧的閱讀環境，推動閱讀走向遠方。

二、多渠獲取書籍，“助”喜閱之生

渠道一：單元主題閱讀資料庫，讓書目多樣

結合單元整體教學，開展主題閱讀活動，建立單元主題閱讀資料庫。開學初年級集備時，級組老師根據單元課文內容，確定每單元的閱讀主題。每學新的一單元內容之前，以科任老師、家長、學生推薦等方式，建立班級主題閱讀資料庫，然后與級組老師資源共享，最后科任老師對各班上傳的資源包進行整合，最終成為本班孩子共同閱讀的書目。

渠道二：圖書跳蚤市場活動，讓書籍獲得新生

圖書跳蚤市場活動是將自己已經看過、有價值、可讀性強的書籍，采用適當的形式與同學進行交換的活動。每學期學校定期舉辦圖書跳蚤市場活動。每次活動中，琳瑯滿目的書籍讓孩子們置身于書的海洋里，當一本本書籍從熟悉的孩子手中躍出，跳到如獲至寶的陌生孩子手中時，當孩子們如饑似渴捧著書本進入閱讀世界時，書籍便如冬日的冰塊迎來早春的陽光，化為股股清泉，煥發青春活力，浸潤著孩子閱讀的興致。

渠道三：“互聯網+同學借書”平臺，讓書籍飛起來

互聯網的便利，催生了共享時代的到來。學校一位家長，借助互聯網科技，讓共享走進校園，走進家庭、開發了“同學借書”的APP平臺，免費給學校師生使用。孩子們紛紛在平臺上自由上傳書籍，讓平臺瞬間成了巨大的免費書庫，實現了資源大整合。據統計，從3月份創建平臺至今，一年級16個班共上傳3219本書，其中一5班484本，一11班780本，共借閱610人次，二年級14個班共上傳1436本，其中二12班上傳430本，共借閱100多人次。書籍像插上翅膀，從這家飛到那家。同時印證了“書非借不能讀也”的道理。大家通過共享書籍，相互獲利，最終達到閱讀共贏的目的。

三、豐富多彩活動，“育”素養之生

1. 遵循認知規律，開展豐富多彩的校內讀書活動

低年段：開展了《閱讀存折》、《書香人生》讀書登記；開展了制作識字海報、圖畫日記、書簽、成語故事和寓言故事比賽等主題讀書活動；開展了制作親子閱讀海報、評選親子閱讀家庭、親子閱讀之星、經典詩詞誦讀親子秀、親子閱讀心得征文等親子閱讀活動。

《閱讀存折》是用來登記讀書情況的。它的創意來自銀行存折。操作方便、直觀明了、充滿趣味性，適合一年級孩子使用。為培養孩子們閱讀的習慣，我們希望他們每天至少存入30分鐘的閱讀時間，如果特殊情況，當天沒完成閱讀任務，自覺從余額里面支出，等到哪天時間充裕時，多閱讀以達到平均數。看著余額每天不斷增加，很容易讓孩子們產生閱讀成就感。《閱讀存折》每周一收上來批改，根據孩子們閱讀的書目、閱讀時間的存入量以及每天是否堅持閱讀等方面及時向孩子和家長反饋，并設立班級閱讀的獎勵機制。在期末，老師會對全班孩子閱讀情況進行匯總，上學期一年5班一個孩子存折余額高達10180分鐘，有一對雙胞胎已閱讀200多本書，閱讀量高達200多萬字。當然孩子之間肯定會有差距，面對差距，我們始終堅信：在閱讀世界里沒有等級、沒有貴賤，只有先后，只有尊重只有掌聲和愛的溫度。只要給孩子創設閱讀的氛圍，激發閱讀的意愿，他們閱讀的步伐會邁得越來越大。endprint

識字海報。生本語文要求一年級孩子認識2500個漢字，這樣孩子才能早日進入自主閱讀的世界。識字的途徑很多，除了課本上識字，生活中識字更是另一捷徑。在教學過程中，我們經常會發現，即使識字量不是很大的孩子，卻認識一些較難記的字，比如說一些球類的名稱、汽車的類別、舞蹈花樣、動物卡通人物特點、明星小鮮肉的名字等等，這是個非常有意思的現象。在跟孩子交流中，他們過目不忘的漢字是他們的最愛。我們鼓勵孩子們把自己的“最愛”制作成識字海報，然后在課堂上與大家分享交流，促進識字量的飛速提升。

圖畫日記：孩子的思維天馬行空，想象力豐富，天生就是個涂鴉能手。在孩子識字量不大，會寫的字不多的情況下，采用圖畫日記，記錄事件，表達情感，鍛煉觀察力，做生活的有心人是最恰當不過了。圖畫日記的題材很廣、內容靈活。可由老師規定主題：如，續編故事、寫讀后感、結合學校開展的活動等；也可以由孩子們自主決定內容：實事新聞，家事、外出活動見聞等。臺風“海馬”的恐怖、原國家護衛隊隊員到學校升旗的威武、體檢抽血時的害怕、家里添了個小弟弟的驚喜等都成了他們筆下的素材。孩子們的觀察力、想象力、創造力在圖畫日記中表現得淋漓盡致。即使他們的字寫得不是很漂亮，畫的畫不是很專業，卻是他們內心最真最具個性的獨白。

中、高年級：在中高年段開展了《書香人生》讀書登記、（分三個年段設計內容）制作讀書卡、開展好書推薦會、詩歌朗誦比賽、讀后感征文以及承擔大型的讀書活動等。

活動衍生的作品，學校會及時進行校級、年級、班級不同層面的獎勵。作品或展示在課室走廊，或張貼于櫥窗，或掛在校園網，或收集在班刊、校刊里。家長寫的親子閱讀心得，學校將精心挑選優秀作品匯編成冊。

2. 開展家庭小組讀書交流會

家庭小組讀書會是推動家庭閱讀的又一方式。它以小組家庭為單位，開展形式多樣的讀書活動。第一步，分小組。根據孩子家庭住址的遠近，以自愿的形式把班級分成若干個小組。第二步，老師培訓。老師利用一個周末時間，把各小組成員及父母請到課室，老師指導孩子如何開展小組讀書，父母在旁觀摩，學習指導技巧。第三步，明確職責。每一次活動由一個小組成員負責策劃、主持。老師不定時參加某一小組活動，扮演觀眾的角色。每到周末，各小組便紛紛把讀書的舞臺搬到戶外，把書本帶到大自然中，以大地為席，以藍天為傘，以花草為伴，開始快樂閱讀的旅程。在負責人的組織下，他們或自由閱讀或小組齊誦或交流讀書心得或表演劇本，沒有拘束、沒有限制，想讀就讀，想說就說，想寫就寫。經過一次一次活動鍛煉，孩子們的自信心、組織能力、合作能力、識字能力、閱讀能力均大大提高。家庭小組讀書會的做法得到了老師、家長的充分認可，這種新的閱讀模式正以它的魅力在學校綻放。

責任編輯 邱麗endprint