手上有春秋足下有力量

黃躍紅+彭愛萍

近些年，我們學校在“本色御景”的辦學理念的指引下，依托篆刻校本課程的實施和區(qū)域特點，堅持富有特色的“篆刻課程”和“行走課程”的開展，做到在活動中滋養(yǎng)學生的心靈，促進他們的精神成長，逐步形成了學校德育特色。

一、 根據孩子年齡特征開發(fā)篆刻課程，培養(yǎng)知書達理的少年君子

1. 學校以校本教材為引領，開發(fā)與篆刻相關的課程資源

低年級的孩子活潑好動，好奇心強。御景小學在一二年級開設系列篆刻微課小學堂，以了解篆刻名人故事、童話故事、神話傳說、歷史變化發(fā)展等為主，讓學生了解篆刻文化底蘊，豐富人文知識。

中年級的孩子有了一定的美術基礎。三四年級結合陽光評價體系，以書法篆體為主，拓展蛋雕藝術課堂，滲透嶺南文化。風格多樣、個性鮮明的篆刻作品，手上穿越激發(fā)學生探究、創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

高年級的孩子正處于由兒童期向青春期過渡的關鍵時刻，處于心理發(fā)展的驟變期，自我意識、獨立意識明顯增強。五六年級則以篆刻練習為主，學生進一步感受、欣賞了祖國文化的博大精深，激發(fā)了對古老文化藝術的熱愛，培養(yǎng)了民族自豪感，提升了品德與社會化水平，也讓國學內涵變得“直觀”起來。

篆刻藝術并不是孤立的，它和其他學科也能很好的融合。學校在語文學科結合篆刻藝術的課程上，探索出學科教學校本課程三階段——識篆字、寫篆字、學精神，各年級語文教師結合語文課程標準關于識字、寫字的教學目標，逐步培養(yǎng)學生傳承篆刻精神、弘揚傳統(tǒng)文化的責任感。

2. 豐富多彩的篆刻主題活動，讓學生得到文化的熏陶、精神的洗禮

參觀荊鴻館。學校組織部分有書法篆刻愛好的師生參觀位于番禺區(qū)的荊鴻藝術館，大家聆聽藝術館老師對部分作品的講解。這一次的參觀活動，給學生帶來豐盛的視覺盛宴，得到一次美妙的精神享受，從而讓我們增強文化的自覺和自信，在課堂之外領悟到大師的精神和篆刻書畫的內涵，為我校的特色辦學開拓更寬廣的空間。

篆刻主題班會。2016年春季開學學校開展“喜迎新學期，篆寫新希望”為主題的班會活動，華娛衛(wèi)視《少年看中國》欄目來學校進行拍攝。在鄧洪乾老師的指導下，學生們通過觀摩視頻，一二年級用篆書寫福字，三年級用毛筆，四五六年級用篆刻的方式來寫福字。學生們運用自己的巧手和妙筆，制作了一幅幅精美的“福”字圖，師生們感受了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，這種獨特方式點燃了學生們新學期的激情。

在開展篆刻活動的過程中，孩子們了解了很多篆刻知識，也感受到了篆刻的文字圖案中蘊含的深刻含義。

二、 利用區(qū)域特點開設行走課程，培養(yǎng)心系社會的合格公民

“行走課程”讓學生活躍在足下，豐富在心靈。我校結合周邊資源，開發(fā)了以“行走”為主題的校本課程。

1.行走于大自然間，與自然和諧相處

“植物園認種”是低年級學生的必修課程。師生們走進華南植物園，認識常見植物，增長了知識，集體活動增進父母之間和孩子之間的感情，提高孩子對班集體的熱愛，增強班級凝聚力，提高彼此的溝通能力。

“行走軍營，體驗成長”活動，深受中年級師生喜愛。師生和家長們走進軍營，零距離了解軍人的訓練和生活，軍隊紀律的嚴明，軍人的嚴謹在每一位學生心中留下了深刻的印象。軍營生活的體驗，增強了學生對國防的認識、為孩子們樹立了報效祖國的意識，增強愛國情感，同時有助于他們養(yǎng)成干凈整潔的良好習慣和吃苦耐勞的意志品質。

“登火爐山”是高年級開展的主題實踐活動。師生們制作了精美的環(huán)保標語，邊登山邊拾垃圾，活動中大家享受了火爐山的美好景色，培養(yǎng)了環(huán)保意識，師生關系、親子關系、同學友情在活動中得以進一步拉近。

2. 行走敬老院，讓仁愛之心彌漫

敬老愛老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。為繼續(xù)發(fā)揚這優(yōu)良傳統(tǒng)，增強學生的感恩意識，學校每年都會組織組織大隊委員、學生代表和黨員教師代表，到興安敬老院開展慰問活動。慰問活動不僅讓大家真切地體驗到助人的快樂，同時也營造了全校“尊老、敬老、助老”的良好氛圍。

3. 行走在傳統(tǒng)節(jié)日，讓歲月永恒

學校每年舉辦“中華傳統(tǒng)節(jié)日文化慶典”，以清明、端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日為契機，通過祭掃先烈、手包粽子、制作月餅、登高賞菊等活動，將“愛國”、“感恩”、“團圓”、“孝行”等傳統(tǒng)美德教育融入其中，引導學生內化于心，外化于行。

責任編輯 邱麗endprint