論高職財務會計人才培養目標的轉化—以職業能力為導向

（江西環境工程職業學院，江西 贛州 341000）

論高職財務會計人才培養目標的轉化—以職業能力為導向

王婷婷

（江西環境工程職業學院，江西 贛州 341000）

隨著我國經濟水平的不斷提高，用人單位越來越注重對人才的職業技能的考查。作為我國會計事業的重要組成部分，高職院校在教育理念與教學手段上應順應社會需求，改變舊有財務會計課程教育模式，更新教育理念，以培養學生專業技能為目標，根據課改提出的新要求為指導原則，以崗位工作需求為方向，對傳統財務會計課程進行優化改革，為學生步入社會、從事財務會計相關工作打下基礎。

職業能力；財務會計；課程改革

長期以來，會計專業一直是人們口中的熱門專業，但是與專業熱度形成鮮明對比的是應往屆畢業生的就業率反而不高。畢業生入職后，經常出現難以適應崗位工作需求、靈活性差、欠缺動手能力的情況，學生在學校所學難以滿足日常工作需求。這種現象的出現暴露了當前高職財務會計培養計劃中存在培養內容脫離實際工作內容、相應的專業教育安排實用性差的弊端，致使學生在入職初期難以適應工作需求。本文以職業能力為導向對當前高職財務會計人才培養目標進行簡要分析，為今后提高財務會計專業學生的職業能力提供理論依據。

一、財務會計人才培養現狀

財務會計是財會專業培養計劃中的核心內容。它在學習內容的安排上對專業知識進行深化，在專業設置上，以財會工作中涉及相關業務的基本理論和算法為前提，使學生具備基礎的專業知識和實際業務操作能力。與此同時，財務會計培養計劃為財會專業的其他專業的學習奠定了理論基礎，學生對這門課的掌握程度，直接影響著對財會專業其他課程的把握和學習。

傳統的財務會計培養計劃秉承中國應試教育體制下的傳統教學要求，重點強調教師授課的重要性。通過口授、板書的方式幫助學生記憶相關知識點。傳統教育的一個弊端就是過分重視理論學習，而忽視了對學生實際操作能力的培養。這樣的課程安排通常較為枯燥、單一，很難激發學生的學習興趣，培養效果往往很難達到預期目標。在這種教育模式下學習的學生，一方面對財務會計的基礎知識掌握不牢固，另一方面很難將理論知識與實際工作相連，這兩種情況都使學生在剛步入工作崗位時難以滿足工作需要。由此看來，在當前就業壓力不斷加重的今天，以職業能力為導向的高職財務會計人才培養目標的轉化勢在必行。

二、職業能力導向的高職財務會計人才培養內容

1、培養理念

以財政部關于會計行業的相關規定和制度為原則，充分考慮高職院校學生的性格、智力特點，在遵循大量行業內相關專家的對本行業的職業技能的綜合分析的基礎上從具體崗位入手，將該計劃按照出納、資金、稅費計算、往來結算、財產物資、財務成果和總賬報表七個主要崗位職業要求為培養計劃主線，配合以12個學習情景模擬，8項專業實訓項目和一個綜合能力培訓任務，共同構成本培養計劃的主要內容。財務會計培養計劃強調將日常所學理論知識以情景模擬的形式呈現在課堂上，讓學生通過角色扮演，實地感受每個崗位的工作流程和相關職業技能，讓學生學會運用所學知識解決實際工作中遇到的問題，通過加強對學生職業能力、專業技能以及職業道德的專項訓練，提高學生對會計工作的適應能力。

2、培養方案設計

財務會計培養計劃與會計管理相關工作關系密切。在培養計劃內容安排上，直接以會計行業的七個崗位的職業技能為主要教學方向，遵循以職業能力為導向的原則，重點培養學生對工作崗位的適應能力。在培養形式上，通過“教”“學”“做”相結合的培養方法，使學生將課堂所學理論知識直接應用于工作崗位上來。相較于以往的會計專業人才培養理念，基于職業能力為導向的財務會計人才培養安排更能適應當前社會對會計專業人才的職業要求。在實際操作中，教師可以安排學生分組對會計專業涉及的七個崗位進行模擬訓練，可以安排每組扮演一個崗位的角色，全班共同協作模擬完成企業日常財務核算，也可以針對各個崗位工作程序的復雜程度，重點加強對單項業務的重點講解和培訓。以提高學生職業技能為導向將進行課堂教學內容的安排，充分將專業知識與動手操作能力相結合，同時，在課堂中加入情景模擬、角色扮演的環節豐富了教學形式，使課堂教學變得更加具有趣味性，學生也更容易接受，一定程度上也提高了培養的效率。

3、人才培養考核

財務會計培養計劃在計劃方針上，不同于傳統的會計學專業的培養方法，所以應當配以與之相應的考核方案。以職業技能為導向的財務會計考核方式將實訓課程分數所占總成績的比重大大提高，改變了傳統考核方案以結果考核為主的評分體系。在新型考核標準中，學生行為表現所占分數，包括日常出勤率、課堂回答問題、隨堂筆記等，占總分數的10%，期末考試的卷面成績占總分數的50%，其余的40%則由實訓考核中學生們動手操作能力、隨堂實訓等專業能力訓練的成績構成，這部分成績要求教師在平時的實訓考核過程當中通過對學生的實際表現的評估進行打分。

實訓考核成績要在平日的實訓過程中形成，這種打分方式不僅可以加強學生對實訓培養的重視，也以評分的方式對教師教學內容的安排進行監督，確保實訓考核的切實有效地進行。與此同時，期末考試的出題形式及題型安排也要相應作出調整，將考查理論基礎的問題以具體業務操作的形式表現出來，不單純考查學生對于理論知識的掌握程度，更加注重學生對理論知識的實際應用能力。從出題方向和題目內容上強化對學生綜合業務水平的考量，也在一定程度上引導學生改變以往的學習重點，使學生自主加強在日常學習中對專業能力的鍛煉。

三、以職業能力為導向高職財務會計人才培養目標的創新轉化

1、新型財會課程縮短了實際工作與培養計劃的距離

財務會計作為財會專業的核心課程，它在課程設置上以財會專業的七個主要崗位的職業能力為主要研究對象，通過理論與實踐相結合的方式對這七個工作崗位和主要工作任務進行闡述，在教學形式上，除了講述相關理論知識，更以情景模擬的方式，幫助學生在虛擬的工作崗位上運用所學技能解決工作中出現的問題。有些學校為加強學生的職業技能通過加入實習課程，直接將學生送到企業相關崗位進行實習，讓學生在學校期間就有機會直接接觸工作內容，相較于在課堂上進行的模擬訓練，到企業實習就是直接讓學生以職員身份參與到工作中，有助于提高學生的動手能力、應變能力，更為學生畢業之后快速投入到財會工作中打下堅實基礎。

2、培養形式更加靈活，激發了學生學習興趣

在培養形式上，由于采用情景模擬和角色扮演的方式讓學生親身感受會計專業相關工作崗位的工作性質和職業技能，形式上較傳統的授課方式，更為靈活、多變。學生們通過分組合作的方式共同完成企業日常財務核算的工作流程。通過相互間的配合學習，加強了同學之間的交流，使學生通過相互之間業務操作方式、流程的比較和學習，不斷提升自己的職業技能和專業素養。教師通過分配任務、各組之間爭先評優的方式，激發了學生的學習熱情，使學生自覺主動的加強自身專業能力的培養和職業技能的掌握。

3、培養資源信息化、便攜化、共享化

隨著我國信息技術的快速發展，教育資源的信息化、共享化成為當前教育方式發展的主流方向?；诼殬I能力為導向的高職財務會計課程充分發揮信息技術的先進技術，不斷研發用以配合教學的手機客戶端，形成相關課程的網絡教程，使學生隨時隨地都可以進行相關知識的學習，對于掌握欠佳的知識點可以收藏留底，便于今后的強化練習和復習。課程教育資源的信息化對學生對相關知識點進行整合學習都有很好的效果。學生在參加實踐活動中出現任何疑問都可以直接通過手機客戶端查找相應理論依據，就好像身邊隨身帶著一位輔導老師，幫助學生用理論指導實踐，通過實踐驗證理論的正確性。

四、結束語

綜上所述，高職院校在財務會計課程的安排上，應當從培養學生專業職業技能和綜合素質兩方面入手。在傳統的課程安排上，適當增加實踐性強的課程，在日常教學過程當中，有意識地培養學生的就業能力。教師首先要改變固有的教學模式，根據新的財會課程相應地安排授課內容，通過日常教學讓學生掌握財會專業相關崗位的職業要求，使學生在步入社會時能夠快速適應工作需要。學?？梢酝ㄟ^加強與企業之間的合作，為在校生提供相關專業的實踐基地，讓學生在學校期間就有機會走進企業，實地感受社會對財會專業從業人員的職業要求和專業素養，并通過增加實踐性較強的課程，使學生重視對自身專業技能的培養，使學生轉變自身學習方向和學習重點，在日常學習、生活中著重鍛煉自身專業能力和從業技能，不斷成長為當前社會需要的財務會計從業人員。

[1]譚素嫻：以職業能力為導向的高職財務會計課程改革的研究[J].太原城市職業技術學院學報,2011（3）：20-21.

[2]姜志松：基于工作過程的高職《財務會計》課程設計[J].商業會計,2014（9）：124-125.

[3]韓嵐嵐、陳玉峰、唐榮君等：高職財務會計課程改革實踐與探索[J].時代經貿,2012（5）：230,封3.

[4]錢艷娜：高職《財務會計實務》課程教學改革方案探析——以濮陽職業技術學院為例[J].中國鄉鎮企業會計,2015（5）：210-211.

（責任編輯：胡慧敏）