合作教學(xué)法在高師院校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

刁薇

摘要：合作教學(xué)法能夠提高高等師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生們羽毛球標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)效果；能夠增加學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性，并且使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、配合，共同解決問題的能力得到提高；能更有效地提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的精準(zhǔn)示范和簡(jiǎn)單易懂的講解能力。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法；高師院校；羽毛球教學(xué)

一、羽毛球的多元化趨勢(shì)

羽毛球運(yùn)動(dòng)最早的發(fā)源地是歐洲，后來相繼傳播到其他很多國(guó)家，其中包括亞洲，慢慢的羽毛球運(yùn)動(dòng)在世界各地遍延，現(xiàn)在羽毛球運(yùn)動(dòng)在全球已經(jīng)是非常普及的一項(xiàng)很受民眾歡迎，可謂老少皆宜的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。羽毛球設(shè)有五個(gè)項(xiàng)目，分別為男單、女單、男雙、女雙和混雙。1988年，作為表演項(xiàng)目參加漢城奧運(yùn)會(huì)，而在1992年，成為正式比賽項(xiàng)目。

我國(guó)的羽毛球傳人時(shí)間在1920年左右，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)呈低水平。一直到新中國(guó)成立后，中國(guó)羽毛球運(yùn)動(dòng)才開始快速發(fā)展。如今，在世界羽壇里，中國(guó)羽毛球隊(duì)仍處于世界羽壇霸主地位。現(xiàn)如今，羽毛球運(yùn)動(dòng)正在朝著多元化的趨勢(shì)發(fā)展，而且越來越受到重視，還普遍為大眾所喜歡，老少皆宜，公園與球館里到處可見，尤其現(xiàn)在高校羽毛球必修課與選修課的開展，讓越來越多喜歡羽毛球的學(xué)生有所施展，與此同時(shí)就要求羽毛球的教學(xué)方法要滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，使羽毛球教學(xué)方法多元的發(fā)展，因此選擇合作教學(xué)方法就顯得恰到好處。

二、高校羽毛球的開展情況，教學(xué)方法單一問題極為明顯

目前，高校里開展羽毛球運(yùn)動(dòng)越來越廣泛，但隨之而來，越來越多的問題也隨之出現(xiàn)，這些是需要重視的，比如一些最常見的問題，羽毛球場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)不足且對(duì)學(xué)生開放的較少、專業(yè)的羽毛球場(chǎng)地較少、師資力量比較薄弱、教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊、教師沒有做到靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，因材施教，多重因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)羽毛球課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性。很多人會(huì)問，如果改變外在的時(shí)間、客觀場(chǎng)地、設(shè)施條件等，是否就能使學(xué)生積極主動(dòng)上課，特別有興趣的去學(xué)習(xí)練習(xí)羽毛球，答案是肯定的，肯定會(huì)有所改進(jìn)，但是是否能解決問題的根本所在呢，根本上的問題是觀念的問題，是教學(xué)方法和教師如何引導(dǎo)的問題。我們教師往往重視課堂的技術(shù)任務(wù)和目標(biāo)，這就會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)疲勞狀態(tài)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“課堂學(xué)會(huì)了，課后就忘了”的教學(xué)現(xiàn)象，最終使學(xué)生們失去對(duì)羽毛球的興趣。而多元的合作教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)習(xí)受眾的范圍不再是單一的知識(shí)接受者，本人經(jīng)過各種角色進(jìn)行參與體驗(yàn)，參與體驗(yàn)也有了很多不同角色感受，能夠標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)地運(yùn)用羽毛球技術(shù)動(dòng)作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全方面競(jìng)技能力有很大的幫助，真正的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生主體地位的價(jià)值體現(xiàn)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地融入課堂，學(xué)生才是我們教學(xué)中真正的主角。由此可見，教師的教學(xué)方法顯得尤為重要，教學(xué)方法的選擇成為羽毛球教學(xué)中的重要議題。

三、作為未來的體育教師，“一專多能”的教學(xué)能力有待提高

師范類高校的體育教學(xué)首先要體現(xiàn)的就是師范性這一特點(diǎn)。馬克思曾說過，想要將社會(huì)生產(chǎn)力快速提高，想要全方面發(fā)展人類，唯一的辦法就是發(fā)展教育。而組成教育的重要部分里包含著體育項(xiàng)目，而體育人才是推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力。目前我國(guó)學(xué)生的健康狀況堪憂，整體素質(zhì)良莠不齊，隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)生身體素質(zhì)下降的問題亟待解決，所有體育教師都應(yīng)該想辦法為之貢獻(xiàn)一份力量，這不光需要教師自身的專項(xiàng)技能素養(yǎng)，還需要其他體育項(xiàng)目的掌握與運(yùn)用的綜合能力，然而并不是每一個(gè)體育教師都有過硬的“一專多能”的教學(xué)能力。

從教育實(shí)習(xí)中都不難看出實(shí)習(xí)教師綜合教學(xué)能力的情況，對(duì)于自己的專業(yè)技能還是能很好的掌握與控制，但是給學(xué)生示范講解的能力呢，有相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)教師存在“會(huì)做不會(huì)講”的情況，對(duì)于動(dòng)作技能的關(guān)鍵與細(xì)節(jié)講解透澈程度不夠，與學(xué)生溝通交流的能力相對(duì)薄弱，在自己的專業(yè)技能領(lǐng)域都如此，可以想象，“一專”都不行，又何談“多能”呢？這就需要我們體育教師在動(dòng)作技能教授過程中，不能光注重學(xué)生技術(shù)動(dòng)作掌握效果，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的示范講解等綜合能力，可以推廣合作教學(xué)法，期待更深度的開發(fā)學(xué)生全面的潛能，這是大勢(shì)所趨，也是學(xué)生畢業(yè)后立足于學(xué)校體育的基礎(chǔ)，為日后學(xué)生體育的開展貢獻(xiàn)一份力量。

四、合作教學(xué)法是促進(jìn)羽毛球教學(xué)開展的重要手段

羽毛球課的高質(zhì)量教學(xué)作為高校體育的一個(gè)重要的組成部分是勢(shì)在必行的發(fā)展趨勢(shì)，然而現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中教學(xué)方法相對(duì)單一，師生、生生之間溝通比較匱乏，彼此信任度不高，教育實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)做示范動(dòng)作不會(huì)講解教學(xué)，“一專多能”能力不強(qiáng)，溝通能力較差，學(xué)生畢業(yè)后融入社會(huì)節(jié)奏較慢，甚至脫軌，這種現(xiàn)象還是大量存在的。這就給我們提出了警示與要求，要在以后的羽毛球教學(xué)中融入一些多元的教學(xué)方法手段，使我們的教育資源共享，彼此信任，加強(qiáng)溝通，相互配合，同時(shí)對(duì)技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用一致、準(zhǔn)確并穩(wěn)定，培養(yǎng)扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能，具備標(biāo)準(zhǔn)的示范能力和流暢的講解能力，這就是合作教學(xué)法結(jié)合應(yīng)用到羽毛球技術(shù)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)。

如何在羽毛球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法，本文以長(zhǎng)春師范大學(xué)羽毛球教學(xué)實(shí)際和師范特色為切入點(diǎn)，主要研究的是合作教學(xué)法在高校羽毛球技術(shù)教學(xué)練習(xí)的教學(xué)成效，探究如何從合作教學(xué)法的角度來考察合作教學(xué)法是否有利于學(xué)生提高羽毛球技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生全面的競(jìng)技能力，將合作教學(xué)法運(yùn)用到羽毛球技術(shù)教學(xué)中，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，相互鼓勵(lì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與糾正的教學(xué)狀態(tài)，掌握運(yùn)動(dòng)技能并能清晰的講述與傳授教學(xué)的能力，在保證動(dòng)作一致性的前提下，培養(yǎng)球感，提升擊球的穩(wěn)定性與落點(diǎn)的準(zhǔn)確性等綜合教學(xué)能力。

五、合作學(xué)習(xí)

在開展合作教學(xué)法下進(jìn)行分組，先簡(jiǎn)單的講解分組學(xué)習(xí)的原則及意義，以輪換的方式確定每個(gè)人的角色分工，小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是集體配合來掌握教師所講授的內(nèi)容，任務(wù)完成的情況和成績(jī)?cè)u(píng)定均以團(tuán)隊(duì)形式計(jì)算，同時(shí)，在本次課的標(biāo)準(zhǔn)上，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況團(tuán)隊(duì)來制定屬于每一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。

在鞏固、提高階段運(yùn)用合作學(xué)習(xí)小組的練習(xí)形式，例如在原地對(duì)拉高遠(yuǎn)球穩(wěn)定的情況下，同時(shí)結(jié)合腳步練習(xí)，一個(gè)小組四個(gè)人一個(gè)場(chǎng)地，每人站在半場(chǎng)的防守位置上，采用固定的直線、斜線、直線、斜線的高遠(yuǎn)球線路，每人擊球后做網(wǎng)前腳步并回到防守位置準(zhǔn)備下一次擊后場(chǎng)高遠(yuǎn)球，相互提醒把球拉得高一點(diǎn)，節(jié)奏不要太快，給彼此回動(dòng)留有充分的時(shí)間，相互鼓勵(lì)，在球質(zhì)量到位的基礎(chǔ)上，追求多拍及最大的回合數(shù)。這種合作練習(xí)的方法對(duì)于以往枯燥乏味的單一練習(xí)是有所改進(jìn)的，通過團(tuán)隊(duì)合作來提高每個(gè)組員的緊張度、興奮度，不能因?yàn)樽约壕毩?xí)的苦累而輕易的放棄團(tuán)隊(duì)整體訓(xùn)練，時(shí)刻以集體的榮譽(yù)感來激勵(lì)彼此，在集體練習(xí)中清晰的認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢(shì)所在，可以跟自己的練習(xí)伙伴課下彌補(bǔ)不足，相互促進(jìn)和指點(diǎn)，更好地提升團(tuán)隊(duì)練習(xí)效果。endprint

每次課的結(jié)束部分，教師都會(huì)圍繞下次課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題，如下次課的教學(xué)內(nèi)容是正手擊高遠(yuǎn)球，可以先做個(gè)動(dòng)作示范，也可以提問，擊球時(shí)的拍面、手型是怎樣的？擊球點(diǎn)和擊球位置在哪是最合理的？手臂動(dòng)作及手指手腕的發(fā)力順序如何？什么是球的上升期和下降期等等？引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，尤其是作為下次課的各組教練員同學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極備課。下次課提前到場(chǎng)，教練員可以自己通過課下的預(yù)習(xí)，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行初步的了解，教師按照一定的教學(xué)方法及步驟來教授、指導(dǎo)教練員們?cè)诒敬握n中的技術(shù)動(dòng)作。當(dāng)同學(xué)們做完準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，教師簡(jiǎn)明扼要的講解示范本次課的教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)及重難點(diǎn)，然后教練員們上場(chǎng)，按照商榷好的教學(xué)方法及步驟實(shí)施本次課的教學(xué)內(nèi)容。

六、研究?jī)r(jià)值與意義

（1）合作教學(xué)法下，能促進(jìn)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)力定型，手腳及身體動(dòng)作在保證準(zhǔn)確性的前提下協(xié)調(diào)一致，在合作練習(xí)中強(qiáng)化了擊球手感，比較好的控制球的落點(diǎn)、飛行弧度及速度等，以達(dá)到控球的穩(wěn)定性及相對(duì)的隨意性。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，把握教學(xué)彈性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)課上練習(xí)伙伴形成課后練習(xí)搭檔，團(tuán)隊(duì)中不許有掉隊(duì)的現(xiàn)象發(fā)生，希望將合作教學(xué)有針對(duì)性的借鑒到不同體育項(xiàng)目中，對(duì)體育教學(xué)中“吃不飽”和“吃不了”的教學(xué)現(xiàn)象能夠有所解決。

（2）在動(dòng)作技能的合作教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能，課堂上充分的體現(xiàn)學(xué)生主體地位的價(jià)值所在，提升了學(xué)生自思、自創(chuàng)、自學(xué)、自控、自講、自評(píng)的綜合能力，使學(xué)生間達(dá)到互惠、互助、互學(xué)、互評(píng)、互贏的團(tuán)隊(duì)教學(xué)效果。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)合作下促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任分工意識(shí)及擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（3）學(xué)生在不同的角色崗位上都有不同收獲和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂，更加透徹地理解教師技能所需的全面性。對(duì)于動(dòng)作技能標(biāo)準(zhǔn)的示范能力和簡(jiǎn)明扼要的講解能力，與學(xué)生及同行間友好溝通的開展，對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的言傳身教影響，對(duì)學(xué)生行為規(guī)范和價(jià)值觀形成的為人師表作用，都產(chǎn)生了很大作用，培養(yǎng)了未來體育教師“一專多能”的技能水準(zhǔn)、綜合教學(xué)能力以及終身體育的觀念。

高師院校羽毛球教學(xué)的開展相對(duì)火熱，在羽毛球教學(xué)基本技術(shù)練習(xí)中合作教學(xué)法的應(yīng)用相對(duì)較少且練習(xí)方法比較單一，本文研究?jī)?nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)。通過對(duì)羽毛球技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究，分別在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的羽毛球相關(guān)身體素質(zhì)掌握情況及教學(xué)實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生羽毛球技能（正手發(fā)后場(chǎng)高遠(yuǎn)球、正反手搓球、正反手挑球、正手后場(chǎng)高遠(yuǎn)球及二人對(duì)拉高遠(yuǎn)球）、羽毛球動(dòng)作技術(shù)示范講解能力（正手發(fā)后場(chǎng)高遠(yuǎn)球、正反手搓球、正反手挑球、正手后場(chǎng)高遠(yuǎn)球）等方面進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)，并做了全面的對(duì)比分析，尋找出一種具體的適合高師院校羽毛球技能學(xué)習(xí)及其他體育項(xiàng)目的教學(xué)方法，讓人們對(duì)羽毛球教學(xué)訓(xùn)練過程中的基本技術(shù)優(yōu)化引起足夠的重視，豐富了羽毛球技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)一門課程。endprint