農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展問題及對策研究

潘英慧

摘要：農(nóng)村中小學(xué)教師是推進(jìn)農(nóng)村教育改革的重要力量，而英語學(xué)科是農(nóng)村中小學(xué)教育的薄弱學(xué)科，農(nóng)村中小學(xué)英語教師的專業(yè)成長是農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。本文針對山東省濱州市的農(nóng)村中小學(xué)英語教師進(jìn)行抽樣調(diào)查和訪談，通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果分析目前農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀及存在的問題，嘗試提出農(nóng)村中小英語教師專業(yè)發(fā)展的策略途徑，為后續(xù)的農(nóng)村中小學(xué)教育改革提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；英語教師；專業(yè)發(fā)展問題及對策；山東省；濱州市

一、引言

近年來，農(nóng)村中小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展日益受到各界的關(guān)注。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2011-2020）中明確指出，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，加強師德建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平，以農(nóng)村教師為重點，提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)，提高農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量，形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)與終身學(xué)習(xí)制度，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。因此，對農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的研究具有深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實意義。

農(nóng)村中小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展是指生活在農(nóng)村地區(qū)以處在義務(wù)教育階段的中小學(xué)生為教育對象的英語教師在專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學(xué)能力、科研能力和職業(yè)道德等方面的反思和成長。

二、山東省濱州市農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

山東省濱州市位于黃河下游，根據(jù)2013年濱州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報，濱州市共有中學(xué)162所，小學(xué)402所。

1.調(diào)查目的和內(nèi)容

本研究的調(diào)查目的在于了解山東省濱州市農(nóng)村中小學(xué)英語教師的隊伍建設(shè)情況、專業(yè)知識素質(zhì)現(xiàn)狀，分析農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)成長現(xiàn)狀及其存在的問題，為后期探索教師成長機制提供客觀的研究數(shù)據(jù)，從而提出恰當(dāng)?shù)膶Σ撸龠M(jìn)山東省乃至全國農(nóng)村中小學(xué)英語教師的專業(yè)成長。

2.調(diào)查對象

本次調(diào)查采取隨機抽樣的方式，選取濱州市部分農(nóng)村中小學(xué)從事一線課堂教學(xué)工作的部分英語教師作為調(diào)查對象。在調(diào)查過程中我們抽取了80個樣本作為調(diào)查的對象。一共發(fā)放問卷80份，收回76份，問卷覆蓋率符合預(yù)期要求。

3調(diào)查工具和內(nèi)容

本次調(diào)查采用調(diào)查問卷的方式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的中小學(xué)英語教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)而編制的調(diào)查問卷。

本問卷分為單項選擇題、多項選擇題兩種題型，內(nèi)容主要包括：農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍的基本情況，如年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)；英語專業(yè)知識、教學(xué)設(shè)計、科研能力等專業(yè)素質(zhì)方面的情況。

三、山東省濱州市農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題

1.山東省濱州市農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍現(xiàn)狀及問題

年齡結(jié)構(gòu)方面，36歲以下的教師共有73人，占了96%，其中25歲以下的教師占了30%，26～30歲的教師占了57%，31～35歲的教師占了9%，36歲以上的教師只占了4%。可見，青年教師是師資隊伍中的主力軍，反映了農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍年輕化的現(xiàn)狀，年輕教師有巨大的發(fā)展?jié)摿涂臻g。

性別結(jié)構(gòu)方面，在本次問卷調(diào)查中，男性英語教師有12人，占問卷總?cè)藬?shù)的15.79%，女性英語教師有64人，占問卷總?cè)藬?shù)的約84.21%。可見，在農(nóng)村中小學(xué)中，女性英語教師的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性。因此，農(nóng)村中小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展問題基本體現(xiàn)在女教師隊伍上。

教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，在本次調(diào)查的76名英語教師中，5名教師擁有大專學(xué)歷，占了6.58%，有本科學(xué)歷的教師人數(shù)是47人，占了61.84%，24名教師擁有碩士研究生的學(xué)歷，占了31.58%，博士學(xué)歷的教師數(shù)量為0。整體來看，農(nóng)村中小學(xué)英語教師的學(xué)歷基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但是高學(xué)歷的教師數(shù)量稀缺。

教師教育背景方面，在本次調(diào)查的76名英語教師中，有86.84%的英語教師職前所學(xué)專業(yè)為英語，使得多數(shù)教師在英語專業(yè)知識、英語教學(xué)理念和授課技能方面有更多的共同語言，而13.16%的英語教師職前所學(xué)專業(yè)為非英語相關(guān)專業(yè)，這給英語教師隊伍帶來了一點新意，既有創(chuàng)新也有矛盾，對這些教師的培訓(xùn)應(yīng)該高度重視。

教齡結(jié)構(gòu)方面，教齡在1～3年的教師有60人，占了78.95%，教齡在4～5年的有5人，占了6.58%，教齡在6～10年的有6人，占了7.89%，11～15年的有3人，占了3.95%，16年以上的有2人，占了2.64%，這和英語教師隊伍年輕化的現(xiàn)狀是對應(yīng)的。近年來，高校擴招規(guī)模增大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力也日益增大，使得許多本科畢業(yè)的大學(xué)生走向農(nóng)村就業(yè)。從另外一方面來說，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師比例很少，對年輕教師的帶動和幫扶就很困難。

職稱結(jié)構(gòu)方面，調(diào)查結(jié)果顯示未定級的教師人數(shù)是47人，占了61.84%，中教二級人數(shù)是22人，占了28.95%，中教一級人數(shù)是5人，占了6.58%，副高級是2人，占了2.63%。因為被調(diào)查的教師多數(shù)是剛剛參加工作的年輕教師，所以多數(shù)未定級，經(jīng)過幾年努力后多數(shù)教師達(dá)到了中級職稱，但是副高級職稱特別難，對教師的條件要求高，壓力大，因此，出現(xiàn)了副高級職稱的人堪比珍稀的大熊貓的現(xiàn)狀。

2.山東省濱州市農(nóng)村中小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及問題

英語專業(yè)知識素質(zhì)方面，據(jù)調(diào)查，有56.58%的教師了解和掌握英語專業(yè)的學(xué)科專業(yè)知識，認(rèn)為自己的語音、詞匯、聽力、閱讀、寫作等專業(yè)知識能力基本勝任教學(xué)工作，但是多數(shù)教師坦誠自己的發(fā)音不準(zhǔn)確，口語不流利。31.58%的教師認(rèn)為自身英語專業(yè)知識素質(zhì)特別優(yōu)秀，有10.53%的教師對自身是否掌握英語專業(yè)的學(xué)科知識持有不確定的態(tài)度，有1.32%的教師承認(rèn)自身不具備英語學(xué)科的專業(yè)知識。

教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計方面，調(diào)查結(jié)果顯示28.95%的農(nóng)村中小學(xué)英語教師熟練掌握英語學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，53.95%的教師同意自己處在基本了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的階段，17.11%的教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)處在一種忽略狀態(tài)，這種對新課程標(biāo)準(zhǔn)的忽視態(tài)度從很大程度上反映了教師專業(yè)成長觀念落后的意識狀態(tài)。endprint

多數(shù)教師在課堂教學(xué)中以傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方法占主導(dǎo)地位，只有少數(shù)教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在講授過程中，多數(shù)教師能夠使用英語進(jìn)行教學(xué)活動，但都是英語和漢語交叉進(jìn)行，少數(shù)教師處在使用漢語進(jìn)行課堂授課，在教學(xué)中，教師的課堂英語運用能力比較薄弱。在教學(xué)手段方面，多數(shù)教師采用粉筆和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)，能夠掌握教學(xué)設(shè)備的用法并熟練使用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課的教師只有47.37%，這種落后的課堂狀態(tài)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是不利的。在教學(xué)的基本理念方面，只有55.26%的教師能夠引導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃，在教學(xué)實施過程中，64.47的教師能合理利用技術(shù)手段設(shè)計教學(xué)過程。55.26%的教師能夠引導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。57.89%的教師能通過采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學(xué)模式，有效實施教學(xué)。

教師職業(yè)道德方面，在職業(yè)的理解與認(rèn)識方面，31.58%的教師強烈同意非常熱愛教師職業(yè)，52.63%的教師持同意觀點，15.79%的教師持有一般觀點；在對學(xué)生的態(tài)度與行為方面，34.21%的教師強烈同意自己非常喜愛所教的學(xué)生，53.95%的教師對此持同意觀點，11.84%的學(xué)生持有一般觀點；42.11%的教師強烈同意自己能夠尊重學(xué)生的獨立人格，平等對待每一個學(xué)生，在教育教學(xué)的態(tài)度行為方面，40.79%的教師強烈同意自己能夠尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個學(xué)生提供適合的教育，53.95%的教師對此持同意觀點，5.26%的教師對此持有一般的觀點。由此可見，多數(shù)教師把教師崗位當(dāng)成了單純謀生的手段，缺乏熱愛和奉獻(xiàn)精神，工作熱情不大，勁頭不足，對學(xué)生關(guān)愛不夠，不能在教學(xué)過程中注意學(xué)生個性差異，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

教育科研能力與意識方面，據(jù)調(diào)查，61.84%的教師能夠針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題開展教學(xué)研究。57.89%的教師認(rèn)為自己非常注重自身專業(yè)發(fā)展，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。因為多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)英語教師是女性，更多地被過重的家庭負(fù)擔(dān)和沉重的教學(xué)任務(wù)所壓迫，根本談不上有時間和精力去讀書，沒有心思搞科研，只有少數(shù)女教師迫于評職稱的壓力勉強寫幾篇文章湊數(shù)，對于科研和教研的意識比較淡薄。加上中小學(xué)評高級職稱的競爭激烈，可能性非常小，所以多數(shù)教師在評上中級之后基本放棄了科研工作。

四、山東省濱州市農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展對策

1.農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍發(fā)展策略

在引進(jìn)人才方面，提高男性教師的數(shù)量和所占比例，改善農(nóng)村中小學(xué)教師的性別結(jié)構(gòu)，在學(xué)歷方面，提高農(nóng)村中小學(xué)教師入職學(xué)歷的門檻，鼓勵在職教師進(jìn)行進(jìn)修，建立幫扶制度，使得年輕教師在老教師的帶領(lǐng)下快速成長。職稱結(jié)構(gòu)方面，教育部門應(yīng)進(jìn)行職稱制度的改革，適當(dāng)放寬農(nóng)村中小學(xué)教師評聘職稱的條件，使得多數(shù)教師獲得專業(yè)發(fā)展的動力，滿足教師隊伍建設(shè)發(fā)展的需要。

2.農(nóng)村中小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)提升策略

定期進(jìn)行英語專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀，加強校本研修，實施短期或長期的口語、詞匯、語法、教學(xué)法等方面的課程技能培訓(xùn)；深化農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，建立教師工作坊制度，定期舉行以某個英語學(xué)科主題或教師技能主題的工作坊，在向?qū)＜衣犝n學(xué)習(xí)的同時，自己通過和同行進(jìn)行討論、準(zhǔn)備材料、個人備課、集體備課和公開講課的經(jīng)歷，提升自己的專業(yè)技能；實施農(nóng)村中小學(xué)教師評價制度改革，嘗試建立多元化教師培訓(xùn)效果評價制度，從而提高廣大農(nóng)村中小英語教師參加培訓(xùn)的積極性和主動性。endprint