“以學生為中心”的高中英語課堂教學理念

陳一軍

摘 要：在教學中，隨著時代的發展，人才培養的目標變高，教育部門要求教學模式要變革，教師在課堂上要將關注重點轉到學生身上，形成以學生為中心的教學模式，讓學生成為學習的主角。老師要知道英語對于學生的重要意義，在課堂中要關注學生動態，讓學生成為學習的主人公，這種教學方法讓學生學習更多知識，不僅僅是課本上的知識，還有課外的知識，學生能更全面地學習英語知識。

關鍵詞：高中英語；主體地位；英語教學

課改之前的教師在教英語之時，關注最多的是自己講課進度，對于學生的掌握狀況不是很了解。傳統教學中，老師講學內容依學生課時、教材內容而定，學生學習課時短，教師在課上教課內容就相對較多，但學生對于知識的接受能力有限，教師并不知道學生是否真正地掌握了所學知識，這種授課方式不能使學生真正地學習一些知識。傳統教育模式缺陷較多，所以要轉變教學方法，轉變教學關注點，在授課中要將教課內容圍繞學生展開，教學活動圍繞學生，特別是在英語教學中，為使學生能真正掌握一些知識，獲得學習能力，可以采用這種教育，給學生英語學習提供便利。

一、 正確看待學生的學習地位

老師在講課過程中經常按著課本講課，內容往往較多且枯燥，學生對于這些內容的掌握情況受多種因素的影響，但與教師的講課方式關系密切，教師給學生講英語知識，學生是否會用能檢測教師教學情況。不管什么課程，都是要讓學生能掌握所學知識，學生能夠運用所學知識是教師講課的真正目的，英語教師在講課時要讓學生接受所講知識，讓學生能提高自己的英語水平，感受學英語的快樂。課堂上讓學生發揮作用，關注學生學習狀況能讓學生真正掌握所學知識，在講課過程中也要時刻關注學生對于知識的理解情況。教師教課不宜講得太快，否則學生很難理解課堂上的教學內容。教師還要讓學生參與到課堂教學中，這樣學生能將自己投入到英語學習當中，學生能將講的英語知識變成自己能掌握的知識。

二、 傳統英語教學模式的不足

1. 講課方法過時

教師在給學生講課時依舊沿用先前教課模式，這種教學模式存在諸多問題，最主要的問題是忽視學生的學習狀況，使英語教學不能起到多大的育人作用。先前的教學中，學生僅僅在課上聽教師講課，下課后得花大量時間做作業，學生獨立學習時間少。學生沒有自主學習的能力，同時學生的思維較局限，整體英語水平不高。因此在新的教學改革中要提高學生的學習能力，培養學生的思維模式，使學生掌握英語的運用方法，教師在教課時要關注學生，注意學生對于英語的掌握情況，讓學生在學習英語時能更主動，學生在新的教學中，對英語的掌握情況更好，學生在英語的學習中能更上進，學生對于英語語法的運用能更熟練，學生說英語口語能更流利。

2. 講課內容單調

在傳統教學中，老師上課緊跟課本，很少有拓展，所以講課比較單調。但這種講課，教師所講內容少，學生對英語的學習水平變高，這些教學內容不符合學生的進步要求，學生學習英語會受到局限。教師講課要符合培養人才的目標，要對相關知識進行擴展。老師在講課過程中還要根據學生的的實際需要，多給學生進行一些知識拓展，讓學生能進一步學習英語。英語在實際生活中的應用范圍較廣，國際交流也是用英語進行交流，所以在教學時，老師要意識到這一點，利用英語的這一特點給學生進行口語知識拓展，讓學生意識到英語的作用面廣，從而帶動學生學習英語。

三、 如何在高中英語教學中運用新的教學模式

1. 為學生提供動力

學生學習中，興趣起著推動學生學習的作用，但學生學習時還要有動力，學生在學習中能不斷探索新知識，學生學習能有明確的目標指導自己要如何學習，不管做什么事首先得有動力，就比如學生在練習英語時就需要動力，擁有動力學生就能積極探索英語知識，學生學習英語不會怕累，所以要通過一些教學活動，為學生提供學習的動力，即使學英語可能有些枯燥，但學生依舊會樂此不疲，學生依舊能以極高的熱情練習英語。怎樣使學生有學習英語的目標與動力，需要老師從以下幾點出發，對學生進行教學。一，給學生提問一些關于英語方面的題，這些題的作用是讓學生調動自己的大腦，所以這些題不宜過難又不宜過于簡單，爭取要所有學生都能積極認真考慮，讓所有學生都能調動自己的大腦，以此來為學生的學習提供動力。英語也可以與現實結合起來，學生通過與現實中的事物相結合，學生能用更簡便的方法學習英語。教師就可以讓學生結合實際生活，思考一些問題。比如在學習日常的一些食物時，可以讓學生聯系自己的日常實際，教師可以提問，“Whats your favorite food？ ”學生就會有各種回答，比如，My favorite food is bananas/apples/meat.等等。這樣的問答形式讓學生容易理解，這樣學生在記憶一些英語單詞及語法時就沒有那么難，學生能輕松記憶。教師在找題方面要學會運用技巧，給學生的提問得讓學生能夠解決，題的難易要適當，特別是一些簡單的題，學生可以不經大腦直接說出來，教師可以在這些問題的基礎上，再進行深入提問，學生能更好地思考這些問題，在回答問題的過程中，學生就已經學會了運用教師所講的知識。二，在學英語的過程中，學生不免會出錯，比如學生發音不準，語法記憶不準，教師要及時給學生提出來，但要以委婉的方式，不能傷害學生的自尊心，但學生如果哪些方面做得好的，也可以及時鼓勵學生，讓學生能正確看待自己，能認識到自己在英語學習方面的長處及缺陷，方便進一步學習。三，學生學習英語首先要知道其用處，學生知道自己學習英語的目的是什么，這樣學生就能喜歡上學英語。現代科學發展進步，經濟聯系密切，國與國之間的交流也越來越多樣化，學生要知道英語在社會發展中的作用，要明白英語運用面廣，在工作中評職稱，需要有很高的英語水平，在出國旅行中，英語又是門通用語言，再進入單位時，英語等級也是一塊敲門磚，學生知道英語運用廣，對于學習英語得看法會有變化。四，學生在學習英語時要多自己學習一些知識，這樣的學習能讓學生更貼近與英語，學生對英語能有自己的理解。過去的英語授課，學生只一味地學習跟著教師思路，自己沒有什么想法，學生對英語的看法就認識不深，學生在學習英語時并非出自自身喜好。所以教師授課時要讓學生有思想上的改變，讓學生重新看待學習英語這件事，學生在學習英語過程中能自然而然地投入其中。教師就可以讓學生先預習所要學習的英語文章，學生在老師上課之前就能對所學內容有大概理解，學生也會形成自己的觀點，就比如在學習Health is more important.時，學生可以根據自己的閱讀，通過一些日常的生病經歷，知道Health is better than wealth.學生在慢慢學習英語的過程中，能逐漸喜歡上學習英語，這也使學生養成了獨立學習英語的習慣。

2. 認真對待每個學生

學生在學習時都是一個獨立的個體，每個學生對于學英語的看法觀點都有差異，在學習中的表現及程度都有差異，所以教師在教學中要因人而異。一，教師通常是給學生講英語知識，學生都在一起學習，這種教學內容相同，但教師要意識到一個問題，那便是每個學生對于知識的理解程度不同，所以對于教師講的內容，一些學生理解得快，有學生則稍慢些，所以教師在進行集體教學過程中，要注意每個學生的特殊學習狀況。但教師要做到這一點必須是在清楚每個學生的學習狀況之前，所以老師要先與學生溝通，知道學生學習英語的一些基本情況，繼而教師能因材施教。在學生需要背一些英語文章時，部分學生背書快，部分學生背書慢，教師首先要清楚每個學生的學習情況，在進行任務安排時，可以給那些背書較快的學生安排一些額外的小任務，而對于一些掌握慢的學生，可以給他們充足的時間進行準備。再講Olympic Games.這篇文章時，一些文章段落需要學生記憶，可以讓學生進行記憶，對于記憶快的學生，可以讓他們繼續背一下文章里的生詞組，讓所有學生都能跟上學習進度。二，一些英語知識，教師講過之后，學生也理解不了，這時教師可以選用新的教學方法，為學生拓展一些課外知識，幫助學生理解記憶，學生處于不同學習階段，但通過這種教學，能讓各個階段的學生都能盡可能地學會書上的知識。

無論如何，教師應努力讓英語教學發揮更大作用，讓英語開發學生智力，帶動學生學習，促進學生成長。教師的真正教學目的是通過講課，讓學生盡可能學得更多英語知識，學生能得到啟發，教師應不斷找尋現存教學模式中的不足，選用有趣先進的教學方法，為學生提供簡單的學習方法。同時，教師還應積極順應時代變革，改變傳統教學模式，讓學生能真正地學習一些知識。

參考文獻：

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