網絡環境下大學英語教學多元評價體系構建與實踐

董怡平++趙清麗

【摘要】在基于現代信息技術的大學英語教學模式下，如何實現對學生英語學習進行有效的評估，構建科學、合理、完善的大學英語評價體系，是大學英語教學改革迫切需要解決和完善的一項任務。以建構主義為理論基礎的大學英語多元評價體系克服了傳統的終結性評價評價體系存在的諸多問題，是形成性評價與終結性評價的結合，可以實現對學生學習態度、學習過程和知識、能力的綜合評價，適應了大學英語課程改革和發展的需要。

【關鍵詞】大學英語課程改革 多元評價體系 終結性評價 形成性評價

一、引言

教育部高教司最新制定的《大學英語教學指南》對大學英語教學的課程評價與測試、方法與手段都做出了明確規定。對于課程評價與測試，《指南》指出，“大學英語課程評價涵蓋課程體系的各個環節，應綜合運用各種評價方法和手段，處理好內部評價和外部評價、形成性評價和終結性評價之間的關系，實現從傳統的‘對課程結果的終結性評價向‘促進課程的發展的形成性評價的轉變。”“大學生能力測試應包括形成性測試與終結性測試，應加強形成性反饋 ……實現‘對學習結果的終結性測試與‘促進學生學習的形成性測試的有機結合。”對于教學方法和手段，《指南》指出，“教學方法的運用要關注學生自主學習能力的培養…教師要充分利用網絡教學平臺，為學生提供課堂教學和現代技術結合的自主學習路徑和豐富的學習資源，”“大學英語應大力推進最新信息技術與課程教學的融合，繼續發揮現代教育技術特別是信息技術在外語教學中的重要作用。”《指南》所倡導的現代信息技術與大學英語教學的融合，改變了傳統的以教師為中心的傳統的教學模式。因此，在基于現代信息技術的大學英語教學模式下，如何實現‘促進課程發展的形成性評價和‘促進學生學習的形成性測試，實現對學生英語學習進行有效的評估，構建科學、合理、完善的大學英語評價體系，是大學英語教學改革迫切需要解決和完善的一項任務。

二、大學英語評價體系現狀分析

雖然早在2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》已明確指出，大學英語教學中對學生學習的評估有兩種，即形成性評估和終結性評估。這就意味著，大學英語的成績評定機制應該是終結性評價方式與形成性評價方式相結合多元化的評價方式，而不是以終結性評價為主。而事實上，目前各高校的大學英語教學仍采用的是傳統的、單一的終結性評價為主的評價方式。傳統的終結性評價方式存在著諸多的弊端。首先，在終結性評價方式實施過程中，教師是唯一的評價主體，學生作為評價對象不能參與到評價的過程當中；而且學生外語學習能力的高低是由考試成績來衡量的，學生對于學習的態度和自身的程度被忽視。其次，這種單一的評價方式忽視了學生英語基礎參差不齊的事實，也沒有考慮到學生的努力程度和英語學習的態度，對于學生的客觀公正且全面的評價根本無從實現。總的來說，傳統的終結性評價方式抹殺了學生英語學習的主動性和積極性，無法根據個體差異和需求有針對性的提升學生的英語學習水平，它也極大的阻礙了英語教學的改革與發展。

事實上，有些高校已經對大學英語評價體系進行了改革，但仍存在結構設置不合理，不能全面清晰說明具體的操作步驟和方法等諸多問題。客觀、合理而全面的大學英語評價體系即多元評價體系的構建顯得尤為迫切。

三、大學英語多元評價體系：內涵、理論基礎、實施原則

1.內涵。大學英語多元評價體系是一種新型的評價模式，它是指能夠對學生的學習成果進行全面評判的一系列方法。這種評價模式能夠克服以往以終結性評價的引起的諸多問題，對學生的學習態度和潛能以及學業成就進行全面而真實的評價，并為教師改進教學提供信息，最終提高學生的英語語言綜合運用能力。

這種多元評價體系的多元化在于其評價內容、評價主體、評價標準和評價形式都是多元化的。評價內容既包含對學生能力的評價也包含學生對知識掌握程度的評介；評價主體不但有教師也有學生，學生進行自我評價，學生之間也要相互評價；評價標準是統一化的評價與富有個性化的評價相結合；評價形式是診斷性評價、形成性評價和終結性評價三種評價方式的結合。

2.理論基礎。建構主義理論為網絡環境下大學英語多元評價體系的構建提供了理論依據。建構主義學習理論將多家學習理論的合理的觀點進行整合，使學習有了新的含義。建構主義學習理論從學習者的角度出發，將研究的重點放在個體在自身已有的經驗、心理結構和信念的基礎之上對知識加以構建的方式。這一理論強調，學習者獲得知識的方式不是教師傳授，而是意義建構。這種意義建構需要學習者擁有必要的資源和處于同一社會背景的他人的幫助。學習者想要充分理解學習的內容，關鍵是要與周圍的環境發生相互作用。該理論還強調，學生的學習效果需要教師以隨時觀察記錄的方式在其學習過程中進行評價。建構主義關于學習的這些觀點說明，學生是教學的中心，教學過程是學生以積極主動的態度對知識進行構建的過程，教師在這一過程中所應該做的僅僅是引導、促進和幫助學生，而不是一味地把知識和技能“填鴨式”灌輸給學生；教學要“過程”與“結果”并重；促進教學是教學評價的目的之所在。在對學生進行教學評價時，評價的內容既要包含學生的課內外學習情況，也要包含學生的學習策略、合作與交際能力。

3.實施原則。大學英語多元評價體系的實施要遵循以下幾個原則：第一，要充分發揮學生的潛能，提高他們參與評價活動的主動性和積極性，激發他們學習的動力，使他們從中獲得成就感，最終綜合素質得到提高。第二，針對學生的個體差異制定不同的評價標準，以學生的學習態度和學習過程中的表現來評判學習質量，實現學生的全面發展。第三，將評價與教師的教學過程、學生的學習過程有機結合在一起，從而使教師能夠根據學生的行為細節對學生的學習情況進行診斷，也可以對教學策略進行及時調整。第四，注重學生的實踐能力和創新能力的培養，提高學生的語言綜合能力，培養高素質英語人才。

四、大學英語多元評價體系的構建endprint

1.評價內容多元化。傳統的大學英語評價體系之下，教師以筆試為手段，以成績為標準，在學期結束后將學生所學知識進行量化。多元化的教學評價體系是一個更加完善的評價體系，強調對學生的綜合語言運用能力進行全面的評價；評價內容既包括學生的認知能力，也包括學生的非智力因素，并對學生掌握語言知識和技能的過程和方法予以更多地關注。為此，教師在對評價活動進行設計時，要本著全面綜合的評價目的，針對不同教學內容，利用多種教學手段來組織課堂教學活動。以筆者所在學院為例，為考察學生的英語語言綜合運用能力以及學生的興趣態度等，大學英語課程組會組織英文電影片段配音、英文情景劇表演、英語寫作比賽、英語書法大賽等活動。

2.評價主體多元化。大學英語多元評價體系是學生自評、學生互評和教師評價三者的結合，這徹底改變了教師為單一評價主體的傳統評價體系。在多元評價體系之下，學生可以維護自己的利益并表達自己的觀點，成為了教學評價的主動參與者，有助于促進學生的全面發展，而這也是多元評價的根本目的之所在。撰寫學習報告是學生進行自評的有效方式。學生可通過學習報告對自己的學習情況進行記錄、總結。學生的自評和互評也可以在開展具體的課堂活動如情景劇表演、口語對話、和課文復述時進行。教師先制定合理的評價標準，學生以此為依據對自己和其他同學的綜合表現進行評價。學生的自評和互評是教師評價的有益補充，可以幫助學生更加清晰地了解自己的優勢和不足，促進英語學習水平的自我提升，并使自主學習能力和團結合作能力的到提高。

多元評價體系下的教師評價既包含了傳統的終結性評價中教師在學期末考試中對學生試卷成績的評判，也包含了教師在教學過程中對學生所進行的形成性評價。在進行形成性評價時，教師要和學生一起來確定適合學生個體的英語學習方法、學習計劃，對學生的作業進行定期檢查，督促學生按計劃進行學習。另外，要使教師的評價充分發揮作用，必須使它與學生自評和互評結合起來。

3.評價標準多元化。由于學生存在個體差異，所以要以學生的個性和特點為依據，靈活的制定評價標準，來滿足不同層次和水平的學生的需求并實現個體的協調發展。所以多元化評價體系下，教師在制定評價標準時要將“統一標準”和“個人標準”進行有機結合。“統一標準”指的是大學英語課程教學統一的知識目標，評價標準的制定首先要以此為參照。而“個人標準”指的是學生個體的進步和發展情況。只有將二者結合起來制定評價標準，學生學習英語的積極性和主動性才能夠被充分激發。

4.評價形式多元化。傳統的評價形式是單一的試卷測試，而大學英語多元評價體系的評價形式是多種多樣的，除了上文提到的學習報告、情景劇和對話表演以外，還有英語辯論賽、問卷調查的形式。這種多元化的評價方式的積極作用在于，對于學生而言，它可以有效的評定學生實際能力和調動學生的學習積極性；對于教師而言，可使教師獲得對學生更為全面的認識和了解，對學生的學習效果進行更為有效的評價，并能指導學生制定適合自己的學習方法。

五、結語

大學英語多元評價體系克服了傳統的評價體系存在的諸多問題，可以實現對學生學習態度、學習過程和知識、能力的綜合評價，是形成性評價和終結性評價的有機結合。在這種評價體系之下，學生的英語學習興趣和熱情將會得到不斷激發，學生創新能力的培養也獲得了更大的空間。多元評價體系適應了大學英語課程改革和發展的需要，有助于實現英語教學更好地為社會發展和經濟建設服務的目的。

參考文獻：

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[4]馬錦然.多元化大學英語教學評價體系探索與實踐[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2011，（2）.

【基金項目】2015年邢臺學院教學改革研究項目：網絡環境下大學英語教學多元評價體系構建與實踐（項目編號：JGY15032）。

作者簡介：

董怡平（1982.10-），女，漢族，河北邢臺人，碩士，邢臺學院外語系講師，研究方向：英語教學。

趙清麗（1978.7-），女，漢族，河北邢臺人，博士，邢臺學院外語系副教授，研究方向：英語語言學。endprint