引導Y世代學生學習成長的策略研究

王玉潔

摘 要：Y世代，即90后學生，本文以真實的個案為切入口，關注其家庭背景，個人情況，制定成長輔導方案，分階段詳細記錄了引導學生學習成長的輔導過程，以此來激發學生的自我效能感，表達自我和完善自我。

關鍵詞：90后；學業發展輔導；自我效能感

Y世代（常簡寫為Gen Y），西方世界通稱的青少年族群。Y世代的命名是為了方便敘述某時期中的某群人有相同的社會、政治和文化經驗，于是創造出Y世代這個名詞，根據中國國情和歷史文化背景，也就是我們定位的“90后”。

“90后”大學生具有強烈的參與意識，喜歡競爭且個性獨立，他們希望被尊重，不喜歡被強迫接受某種觀點和理論，應該提倡學生的自我管理、自我教育。學生管理者應擔當指導者引導者的角色，引導學習和工作的方向。

學業發展個案輔導案例

學生基本情況

個人情況：楊同學，男，健康活力，單招進入學校，學業成績不理想，檔案記錄評價自我約束能力不強，行為比較渙散，可以歸類為普遍意義上的問題少年。就讀于湖南某高職學院特種工程系武器制造專業。

家庭背景：家庭經濟條件相對較好，獨生子，“6+1”家庭結構，家里的寶貝，在思想和性格上都有些桀驁不馴，父母都盡可能地滿足他，對他的學習要求甚少。

行為分析：入校后情緒不穩定，不滿意學院校園環境，管理制度，學習懶散但重情義。

第一次面對面的溝通

學生自述：

進入學校心里落差感嚴重，所選擇的武器制造專業僅是一時興致之舉，學業上缺乏積極向上的心態，不良的生活習慣更是讓楊同學產生了厭學情緒，學校的嚴格管理制度意識到“混”畢業證很困難，于是有了退學的念頭。而家長的目標是希望學校幫助管理，而不至于成為“社會青年”。

制定成長輔導方案：

一、 根據學生狀況，分析問題，明確輔導目標

【輔導類別】學業發展輔導

【輔導對象】學困生

【輔導方式】學業救助

【短期目標】調整認知，運用強化加潛移默化等手段激發學習興趣，營造一種班級群體力量的氛圍，樹立1>1的心態，基本符合當代大學生的行為規范。

【長期目標】順利畢業，拿到畢業證及相關的技能資格證；培養學習適應能力，產生可持續的學習動力，促進自我和諧的可持續發展。

二、 第二次輔導

【輔導目標】幫助學生認識成績不理想的原因

【輔導方法】認知輔導

【輔導過程】提問、自我審查、重新歸因、認知重建

【行動改變】學生答應課程不再缺課，室友督促其行為

在思想上能重視，但意識與行為舉止偶爾出現偏差，惰性戰勝規矩，室友的督促以及整體班風學風的建設讓他對自己的掌控的能力也得到了一定的加強，積極尋求改變，用他的話說：他不愿意成為老師同學批評話語中的“某位同學”。

【輔導效果】能合理看待成績不理想原因，期待蛻變的愿望進一步加強。

三、 建立朋輩關系

【時間】與第二次輔導同步進行

【輔導方法】

（一） “一對一”的學業督促及幫扶

（二） 學習委員及時反饋情況

743寢室學習委員曾同學，兄弟感情+榜樣力量，結對子，教師私底下授意曾的特殊任務，并及時收集反饋情況，關注楊的思想動態及行動執行力情況，做到有的放矢地幫扶，肯定及跨越。

【輔導作用】朋輩的引導及示范性為學生持續行動提供強有力的支持。

四、 第三次輔導

【輔導分析】肯定改變，并將技能實習作為突破口

【輔導目標】調動自身的正向資源、增強自信心，激發學習動力

【輔導方法】對當事人的積極關注

【輔導過程】成功事件，收集積極動力；快樂三問，落實當前行動

專業實習的工作環境和強度是一項重大的挑戰，軍工品質，忠誠奉獻得到了完美的詮釋，吃苦耐勞精神，可喜的精神面貌。職場上的干勁十足，努力蛻變的喜悅，收集積極動力，落實在返校后的專業技能理論學習及實踐中來。

【行動改變】主動提出培養武器專業知識的興趣作為短期行動目標，畢業證+炮彈裝配證，制定具體的行動計劃

【輔導效果】幫助找到興趣點，成功喚醒知識儲備及能力提升的迫切需求，準確定位今后的求職方向。

五、 與其家長溝通，建立家庭支持

【目的】解決家庭困擾，家校溝通順暢，得到家庭配合及支持

【建議方法】家庭會議、家庭旅游計劃

【效果】與家長關系明顯改善，增強其歸宿感和價值感

父母有溺愛孩子的傾向，使得孩子有享樂的先決條件，家庭教育中應讓孩子體會生活的不易，社會是需要自己面對的。在親子旅游中，嘗試著讓孩子擔當起成年人的責任，增強了其價值感。

六、 第四次輔導

【輔導形式】以活動為載體

【輔導目標】增強自信心，激發學習潛能

【輔導方法】支持、陪伴、正面強化

【輔導效果】逃課的現象幾乎沒有，上課能跟上，睡覺玩手機也明顯減少。特別是在CAD，PROE課程中，計算機操作方面的能力突出，能指導其他同學，這對提升自信心，學習樂趣有了很大的幫助。

【行動改變】對武器專業的專業操作實訓熱情度增強，在機械制圖比賽中成績達中等偏上。

七、 第五次輔導

【輔導目標】遠景目標

【輔導方法】生涯規劃

【行動改變】生涯人物訪談、信息收集

藍領，有技能的金藍領是他的奮斗目標，用他自己的話說就是有一門手藝，餓不死，今后能靠本事吃飯，養活自己和家人。樸實，窮則獨善其身，走向社會能做有用的社會人。

思考與體會

成功之處：楊同學在長期的跟蹤輔導后，思想行為舉止逐漸趨向成熟，開始思考未來的職業生涯，并保證努力為之奮斗。

不足之處：情緒上容易出現反復，定力不夠，容易受外部環境的干擾，主動性還是不強。

解決方案：持續關注輔導，成為交心的朋友，幫助其成才。

從以上案例陳述來看，教育實踐和教育心理學實驗都表明，學習動機推動著學習活動，它能激發學生的學習興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學習活動。教師要進行有效的引導，激發學生的自我效能感，有效了解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我和完善自我，從而實現情感、態度、價值觀和人生觀的構建和提升。

參考文獻：

[1]陳翼平.教導Y世代學生之有效途徑[N].新加坡南洋理工學院，2014-4.

[2]周敏.淺談運用學習動機理論，激發學生的學習動機[J].科教導刊，2011.