立足生活探究數學

郭麗晶

摘 要：小學數學是一門生活性很強的學科，教師要聯系生活實際深入探究教學方法。創設生活情境，鼓勵學生自主探究數學知識。動手實踐，感受到數學的用途，在生活中解決數學問題，不斷提高學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學；立足生活；探究數學

小學數學知識來源于小學生的生活。在小學數學課堂教學中，教師要善于創設生活情境，運用生活中的實例，巧妙地把數學知識與實際生活聯系起來，讓課堂教學內容貼近小學生的現實生活，把兩者融為一體。引導學生探究有價值的數學知識，培養學生用數學知識解決生活中的實際問題，使學生樂于接受新知識和新技能。努力把問題想深、想透，化繁為簡，避免思維定勢，真正實現小學數學生活化教學，讓課堂教學精彩不斷。

一、 立足生活，發現數學問題

（一） 精彩導入，提出問題

問題是數學課堂的心臟，它能開啟小學生的智慧之門。教師運用生活情境，鼓勵學生提出數學問題，然后想辦法解決數學問題。教師要尊重學生，特別是提出的問題很離譜時，教師也不要打擊學生，要由衷地贊美學生敢于動腦筋提出數學問題，要彎下腰去和學生交流，給學生帶來心理上的愉快暗示，使其感受到教師真摯的熱情，感染每一位學生。例如：在學完乘法以后，教師和學生一起上一節數學實踐課。教師導入新課：現在是春季，陽光明媚，小草吐綠，柳枝發芽。你們想去春游嗎？春游時我們要帶一些食物，下面是要買的零食的單價：蛋糕3元；礦泉水1元；蘋果2元；香腸5元；橘子4元；五香瓜子3元……讓同學們自主購物，想買什么食品，買幾個。學生們積極提問，然后解答。課堂氣氛活躍，教師趁機導入新課。學生帶著問題去參加課堂活動，積極從生活中尋求數學答案。讓學生用發展的眼光觀察世界，感受到生活的豐富多彩，體驗到數學與生活的密切聯系。

（二） 關注生活，質疑問題

數學源于生活，生活中到處都有數學問題。數學存在于生活中的每個角落之中。教師要讓學生觀察生活，手機生活中的教學實例，通過研究探討萌發應用數學的意識。教師要掌握教材的知識點，深入挖掘生活的素材，恰當地尋找聯系數學與生活的切入點，讓學生主動地猜想和驗證數學問題。例如：教學《年、月、日》一課時，教師給學生講解生活中的一個趣事：“李明今年12歲了，今天正好過第12個生日，同學們都把最吉祥的話語送給他。他的同桌李麗今年也剛好12歲，她卻和同學們說自己只過了3個生日。”同學們聽完后都說這是為什么呀？有的學生猜測，是不是媽媽給忘了過生日？老師急忙解釋說她媽媽沒忘記。一個淘氣的男生說：“老師，我想知道這是為什么？”教師與學生一起探究閏年的問題，學生積極動腦思考，踴躍發言。鼓勵學生自己敢于走上講臺，與大家交流學習體會，發表自己的見解。認真聽取他人的意見，實施小組合作，體會到了數學就在生活中，探索了數學的奧秘。

二、 回歸生活，探究數學問題

（一） 運用游戲，體驗數學

學習數學的終極目標是把學到的數學知識運用到實際生活中去。教師要利用生活情境，讓學生運用解決簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用數學知識的信心。運用游戲，減少疲勞，調動學生參與課堂活動的積極性，讓學生全神貫注地投入到課堂活動中來，組織學生有組織、有秩序、有步驟地進行游戲活動，從而在活動中獲得數學知識。例如：學習《位置與順序》之后，為了更好地鞏固“左右”的知識，教師帶領學生玩游戲“聽口令做動作”。首先把學生分成三個小組，參加游戲的同學左邊放一朵紅花，右邊放一朵綠花。聽老師說要求，學生迅速做動作，做正確者，就獎勵一朵小紅花。教師說：“左手摸左耳，拿起紅花搖一搖；右手摸右耳，拿起綠花晃一晃；左手摸左腿，拿起紅花擺一擺；右手摸右腿，拿起紅花舉一舉；右手拍左肩，左手拍右肩，左邊拍兩下，右邊拍一下，擺好雙手坐正身。”學生在游戲活動中學到了數學知識，有效地把知識運用到了生活實踐中去，培養了學生的競爭意識，樹立了自信心，感受到了生活的樂趣。

（二） 社會實踐，感悟數學

小學數學課堂教學時間是有限的，教師要依據所學內容，結合學生的生活實際，把數學知識延伸到課外活動中去。在完成課內教學任務之后，教師可以為學生布置生活化的社會實踐作業，鞏固所學的數學知識，使學生學以致用。把數學知識與學生的生活密切聯系起來，養成運用數學思維方式去觀察生活的良好習慣，在實踐活動中感知數學，領悟數學。例如：學習“最大公約數”時，教師給學生布置實踐活動：讓學生動手測量家中客廳里地面的長和寬，用米作單位，精確到十分位，再用三種鋪設瓷磚的方案進行設計，尺寸是40cm×40cm、50cm×100cm、100cm×100cm，精心設計后，你認為選擇哪種方案鋪設客廳最美觀？如果瓷磚單價分別是50元、70元、90元，請算出哪種規格的瓷磚最經濟？這類實踐活動把抽象的數學知識用在了生活之中，學生感知了數學源于生活，又服務于生活。實踐活動，調動了學生探究數學的興趣，使課堂教學由課內延伸到課外，走進了小學生的實際生活，體現了數學的魅力，讓學生在快樂中學數學。增加了學生探究數學問題的欲望，感受到了學習數學的價值。

總之，小學數學生活化教學，需要教師不斷地去探索，激發小學生的學習興趣，拓寬數學思維，開啟智慧之門，體驗成功之悅。鼓勵學生自主提問，合作學習，培養綜合運用數學知識的能力，提高小學生的數學素養。讓學生在豐富多彩的數學活動中學數學，用數學，長才干，會做人。

參考文獻：

[1]姜洪英.如何在數學課堂教學中創設情境[J].成功（教育），2013，（02）：47.

[2]楊茹.如何使數學教學更加生活化.教育科研論壇，2010，（03）：29.