諸城市實驗小學:用幸福教育培養幸福人

文 | 呂紅玉

諸城市實驗小學:用幸福教育培養幸福人

文 | 呂紅玉

幸福是一個溫馨的詞語，她帶給人的是愉悅的、舒適的、令人滿足的精神享受。讓校園變成樂園，讓學生享受幸福的教育，讓教師獲得教育的幸福，是無數教育工作者的追求，更是作為一校之長謝建偉的理想。謝校長來到諸城市實驗小學，面對這樣一所有著光輝傳統的學校，他旗幟鮮明地提出了“幸福快樂教育”的理念，從教育的終極價值入手，尊重人追尋幸福快樂的天性，探求學校文化的真諦。經過全體教職工的不懈努力，謝校長的治學理念與辦學實踐在省內外產生了較大的影響，也使這所傳統名校煥發出了勃勃生機。

培育幸福理念，營造幸福氛圍

一所學校只有樹立正確的文化理念，才能創造一種幸福的生活氛圍。諸城市實驗小學秉承“為每一個孩子的成長和幸福奠基”的辦學理念，堅持以“幸福由努力和負責中來”為校訓，落實“培育書香人、文明人、自信人，快樂人”的辦學目標，努力辦好讓每個學生都幸福快樂的教育。

走進諸城市實驗小學，你會發現幸福教育的理念滲透在學校的方方面面。這里一草一木，一樓一隅，都有幸福教育理念流動于其中。校園的啟智樓、啟慧樓、啟德樓、啟秀閣、啟真樓、啟正樓、啟蒙樓，不僅有寓意頗深的名字，更有學生的優秀作品點綴其中，成為學生展示自己個性，呈現自己少年風采的舞臺。墻壁上、廊道內疏密有致地分布著漢字的起源傳說和書法小故事，還有傳統道德文化故事，有關幸福、快樂、責任等文化標語，彰顯了濃郁的文化氣息。

學校的每個班級都有自己的班風、班訓、班詩、班歌等班級文化。金童班的美妙器樂合奏，青竹兒班的孝親文化，雪精靈班的“心靈之約”……五彩斑斕的班級文化，都指向幸福快樂。學校將幸福快樂的智慧潤物無聲般地浸潤于環境之中，從而引領著學生的成長。

造就幸福教師，助推教師成長

只有幸福的教師才能培養造就幸福的學生。工作得到肯定，付出得到回報，精神得到慰藉，自身才能獲得幸福。因此，激發教師的熱情，培育他們的幸福心態是諸城市實驗小學助推教師成長的重要工作。

教師的專業性是職業幸福的根基。為了培養出“專業”的教師，學校每學期寒暑假都會開辦教師培訓班，開展“研課標”“煮教材”“論教法”活動，幫助教師把握教材和課標要求。學校還堅持“走出去學，請進來教”的方式，多次派教師赴北京、上海、天津等地觀摩學習，并邀請專家和名師進學校，對老師們進行教育科研流程、具體方法和注意事項等方面的培訓。學校還加入了中國課改名校聯盟，讓老師們開闊視野，堅定信念，明白研究是教師的責任所在，也是教師職業生活的幸福所在。

此外，學校推出“研究型教師、達標教師、創新型教師”三大系列評選活動，評估每位教師的課堂教學，打造校內名師團隊。并通過評選“首席教師”“科研型名師”“創新型教師”“創新型班主任”等活動，讓每位教師在適合自己的領域內成為不同層次的名師。

幸福教育就是要讓學生體驗學習的快樂，讓教師感受育人的幸福，讓生命在幸福快樂中綻放……

—— 山東省諸城市實驗小學校長 謝建偉

很多時候，教師需要的是一份關心、一種理解、一份信任。一句溫暖的話語，一個肯定的眼神，一聲親切的問候，就足以讓教師感動。為此，諸城市實驗小學設置了校長信箱，建立了校長談話制，真正在生活和工作上，解教職工之憂，急教職工之急；對個人、家庭遇到困難的教師，學校都主動給予力所能及的幫助、照顧；教師有喜白事的，無論多忙學校領導都出面祝賀或慰問；學校為每位教師定制生日蛋糕，在教師生日那天送去全校師生的溫馨祝福；每年教師節，學校給每位教職工送上一份健康體檢表，讓教職工充分感受到主人翁地位和學校的關懷；為增強教師的職業幸福感，學校利用“工作簡報”或“紅頭文件”定期總結肯定先進教師和突出做法，每學期評優樹先，大力表彰獎勵。

這些點點滴滴的小事，這些無微不至的關懷，溫暖了教師們的心，老師們發自內心地感受到，工作在諸城市實驗小學是幸福的，當一名人民教師是快樂的。在如此“走心”的關懷下，兩年來，學校3位教師獲省優質課獎，3位教師被評為濰坊市立德樹人標兵，30多位教師獲得諸城市級獎。

>>謝建偉校長與學生交流

>>畢業課程展示

培養幸福學生，促進全面發展

學生的成長和發展是學校教育的出發點和歸宿，也是校長最實實在在的幸福。正因為如此，謝校長認為，實施幸福教育，就是要給學生提供一個最適合他的教育，使每一個學生都能成功，讓每一個學生都能健康地成長。

校本課程是送給孩子最好的禮物，諸城市實驗小學從滿足學生的需求出發，開發了書法課程、生命課程、節日課程、活動課程、班級課程等各具特色的課程，改變用考試分數作為唯一要素的學生評價辦法，構建小學學業質量綜合評價體系，為他們搭建了幸福快樂的階梯。學校還通過開展形式多樣的活動激發學生對學校生活的熱愛，使他們的校園生活變得五彩繽紛。

校園生活里的幸福是當下的，要想讓孩子有一個幸福的未來，還需要教會他們一生幸福的行為習慣。為此，學校出臺了《實驗小學學生文明禮儀規范》《學生日常行為考評細則》《實驗小學學生一日常規》等一系列學生規范，以強化對學生的養成教育，讓他們養成受用一生的好習慣。

構建幸福課堂，實現課堂高效

學生快樂自主地學，教師快樂舒心地教，這樣的課堂就是幸福課堂，這樣的課堂也必定是高效的課堂。諸城市實驗小學組建了骨干研究團隊，強力推進課堂教學改革，形成了“三勤四讓五環節”課堂教學模式。把讀、練的時間讓給學生，把講、議的機會還給學生，把評、用的權利放給學生，真正實現以學生為主體。這樣的課堂真正實現了由“教”的課堂轉變為“學”的課堂，實現了“教師幸福地教，學生幸福地學”。

幸福教育，是一個思考教育終極價值追求的深刻命題。對一所學校來說，是有極高難度的實踐探索項目。以謝建偉校長為首的諸城市實驗小學卻以高遠的境界、扎實的實踐，對幸福教育做了實實在在的探索與詮釋。學校也因此先后榮獲全國文化名校、全國課改名校、全國中小學語文主題學習實驗示范學校、全國“主題語文”教師培訓基地、山東省規范化學校、山東省教學示范學校、山東省藝術教育示范學校、山東省教育科研重點實驗基地等榮譽稱號。《中國教育報》《中國德育》《中國藝術報》《山東教育報》、中央電視臺、山東衛視等媒體先后報道學校的素質教育實施及課程教學改革。學校以深厚的底蘊，完善的設施，優質的師資，精致的管理，一流的質量，奠定了市、省品牌學校的地位。