教育均衡發展的有益嘗試

文 | 陳春紅 朱俊華

教育均衡發展的有益嘗試

文 | 陳春紅 朱俊華

朝陽教委的學區化改革，為十八里店學區帶來了新的發展機遇和挑戰。學區自成立以來，依循區教委學區管理制工作思路，構建了“五位一體”的管理機構，成功召開了學區章程擬定、名師推選等校長聯席會，完成了多次下校督導，開展了豐富的黨建活動，尤其針對“五位一體”管理架構當中的難點——研訓共同體建設，我們本著“抓鐵有痕，踏石有印”的工作態度，對發揮“研訓共同體”的管理職能，進行了積極的探索實踐。

領會改革精神 明確工作思路

義務教育學區成立后，為促進學區的可持續均衡發展，最大限度地發揮學區的整體引領功能，基于學區化改革初期的發展現狀，我們以“協作、互補、共享，聯動、務實、發展”為宗旨，確定了“學區統籌協調，立足實際，找準突破點和生長點，資源共享，龍頭帶動，多元聯動，提高研訓實效性”的“研訓共同體”整體工作思路，將研訓工作的著力點定位為盤活、拓展學區內的研訓資源，建立共享機制，努力構建學區內所屬學校你中有我、我中有你的新局面。

構建組織框架 制定研訓方案

形成組織管理機構學區發展理事會成立初期，首先成立了組織管理機構，明確了相關負責人，成功召開了學區研訓牽頭人聘任大會，大會對各校的研訓負責干部頒發了聘書，形成了“學區研訓負責干部統領，學校研訓專人負責”的管理體系。

制定“研訓共同體”建設方案為了不斷提升學區品質，明確“研訓共同體”建設工作目標，結合學區所屬各校發展實際和“研訓”需求，學區制定了以《朝陽區學區化改革相關文件》《十八里店學區三年發展規劃》為依據的《十八里店學區研訓工作方案》，并以此指導研訓工作，力爭做到工作有方向，“研訓共同體”建設有目標。

搭建踐行平臺 取得豐碩成果

義務教育學區的研訓工作與原有小學學區的工作有哪些不同？如何處理好“改革與創新”“繼承與發展”之間的關系？如何落實學區的整體研訓工作思路？針對這些問題，我們通過深入研究、分析、思考，決定從“兩突破，兩拓展”入手進行深入探索。

找準突破口：課程共享 中小融通一是初步建立品牌課程共享機制。朝陽區在2016年下發的《推進實施義務教育學區化管理工作計劃》中明確要求：各學區要加強課程建設，實施品牌課程評估，逐步建立品牌課程共享機制。因此，我們將此當作一個重點突破口，采取了共享機制建立“三步走”。

首先，構建整體規劃。不謀全局者，不足以謀一域。為了體現課程建設整體推進的原則，使課程建設有利于各校特色發展，有利于教師發揮自己專業特點，有利于發展學生的個性特長發展，在充分調研的基礎上，我們制定了《十八里店學區課程建設三年發展規劃》，提出了有一定實踐基礎的學校要整體構建課程體系，所有學校要著力打造區域精品，至少“一校一精品”、校校有精彩的工作目標。

隨后，各校全面跟進。在學區的引領下，各校紛紛跟進，充分挖掘學校的課程資源，梳理、制定本校的課程建設發展規劃。有的進一步完善了學校的課程體系，如十八里店小學本著從小從易入手、逐步全面推進的原則，確定了“以構建核心素養下的學校校本課程體系為學校課程建設的切入點，以整合延伸為基本思維的‘1+5幸福課程’體系”；首都師范大學附屬朝陽實驗小學打造了中華傳統益智游戲課程等。有的學校采取了“從精于一”開始的方式，打造了本校的精品課程，如西直河小學的《京劇課程》、田華小學的《版畫課程》等。

最后，打造精品共享。經過一年的籌備，2016年11月，學區啟動了首屆小學精品課程評選工作，通過聽精品課、干部匯報、現場展示等推出了第一批15門精品課程，并于同年12月隆重召開了精品課程表彰認定大會。會上我們將課程經驗冊和教材下發給各校，老君堂小學還就《籃球課程的開發》情況與參會人員進行了分享。

二是初步建立中小學段融通機制。為了探索中小學銜接的學生培養模式，我們從盤活課堂資源入手，以“研教法思學法 促進中小融合”為主題開展了中小融合系列活動。通過中、小學干部、教師的課堂教學互走進、共教研、管理經驗共分享等活動的開展，初步打通了中小學段互相融通的壁壘，搭建了中小銜接、共同研究的橋梁。

>>十八里店學區特級教師進校園活動

找準生長點：特級引領 研訓聯動特級引領、研訓聯動，是原十八里店學區“研訓共同體”建設的重要舉措，學區化改革后，形式發生了變化，但我們認為改革不意味著推翻重來，能夠傳承與發展的，應該給予保留，但要找準生長點，以適應新的學區化改革的需要，適合學區的發展實際。

一是拓展形成特級引領的“4+1”模式。“4”是十八里店小學學區原有的語文、數學、英語及綜合實踐4個特級教師工作室。每個工作室聘請一位特級教師為導師，每校一位學科教師為成員，一名骨干為組長，一個干部為負責人，組織開展學科培訓、課堂教學研究、成果展示匯報交流等活動，其目的是通過特級教師長期的、有規劃的、有重點的深入、跟蹤指導，促進教師成長。

“1”指的是在4個特級教師工作室基礎上拓展出的科研工作坊。它是朝陽區首個科研工作坊，最大特點就是學區內中小學全覆蓋。所有的中學、小學科研干部共同進行研訓、共同交流、共同探討，旨在通過“中小學一體化”的課題研究，解決學區教育教學實踐中的實際問題。

二是拓展研訓聯動“三個1”模式，分別為校際聯動、干群聯動和活動聯動。

校際聯動。原十八里店學區有8所學校，為了便于研究，我們根據地理位置將其分成了兩個校際聯盟共同體。新學區成立后，為了充分發揮每一所學校的優勢，將新融入的首都師范大學朝陽學校、八十中學睿德分校、黃岡中學這樣的優質資源充分共享，帶動區域教學質量快速整體提升，我們依據地理位置和學校“研訓”工作開展現狀，拓展形成了學區內小學“1+3”、中學“1+2”新的校際聯盟體，換句話說就是小學一所示范校帶動三所普通校，中學一所示范校帶動兩所普通校。校際聯盟體成立后，既要發揮學區的整體引領功能，還要體現校際聯盟體的自主研訓價值。經過探索，我們確定了“學區引領—自主研訓—分享提升”的校際聯盟研訓方式。

干群聯動。以往的研訓，我們常常會把干部、教師分開進行。在某種情況下，兩者確有不同，但也有相通之處。新學區后，我們將分別研訓拓展為分別研訓、干群聯動齊頭并進的研訓方式。分別研訓：學區從專業角度對干部、教師進行有針對性的相關培訓，其更多的體現的是專業引領。如干部如何提升管理水平，學科教師如何提高專業技能等。通過實踐，探索出了“先訓后研”的方式來解決新教師教育教學中的實際問題，以“先研后訓”的方式促進骨干教師專業發展，通過“研訓雙結合”的方式提高所有教師的研訓實效性。干群聯動：我們認為真正有效的研訓活動，應該是“教學工作中發現問題——培訓部門針對問題進行培訓—教學實踐檢驗培訓效果—發現新的問題—針對問題再培訓”的動態閉合圈。為此，我們嘗試了以研代學，形成了“研中有訓”“訓中有研”的“研訓共同體”干群聯動培訓模式。

活動聯動。根據區教委的文件精神，我們廣泛挖掘區域資源，進一步豐富了活動內容。如為進一步提高青年教師教學業務能力，發現和培養一批具有良好教育教學素養的優秀青年教師，造就一支教學基本功扎實、綜合素質高的教師隊伍，實現學區可持續發展的長遠目標，我們將“賽”與“研”“訓”結合起來，學區于2016年12月、2017年4月分別舉行了體育、書法、語文、英語學科教師基本功大賽活動，為教師創造了展現自身魅力、相互學習借鑒的機會，實現了青年教師全覆蓋的跨越式成長。

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。” 兩年來，我們在學區化改革的路上不斷探索、前行，從學區所屬各校之間的隔絕到快速融合，從摸索學區研訓工作方法到促進學校發展、促進教師發展、促進學生發展初見成效，我們全體十八里店學區人正幸福地收獲著。今后我們將繼續揚起“管理”風帆，落實十八里店學區的“實”文化，助推“學區化改革”，奮力搖槳，劈波斬浪，奔向十八里店教育的美好明天。

（作者單位：北京市十八里店學區發展理事會）