高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要路徑及實(shí)踐探索

文 | 朱禾勤

高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要路徑及實(shí)踐探索

文 | 朱禾勤

從2011年始，丹陽中學(xué)被確認(rèn)為“江蘇省普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校”，并以“創(chuàng)新人才早期（高中階段）培養(yǎng)的策略與行動(dòng)研究”為主題課題，全面推進(jìn)創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)工作，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

基本思考

創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，是指在基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生的教育、開發(fā)與培養(yǎng)，應(yīng)以形成寬廣的知識面為基礎(chǔ)，以興趣提升和個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維為核心，促進(jìn)學(xué)生早日成才。

具體培養(yǎng)活動(dòng)的框架為：在通識教育的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的多向發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)；在開發(fā)、聚集興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)個(gè)性化知識結(jié)構(gòu)的形成；將學(xué)生的興趣與潛能結(jié)合，積極培育學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)；將個(gè)性化知識與學(xué)生未來一定的發(fā)展指向性結(jié)合，內(nèi)化為學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

在該模式中，興趣、個(gè)性化知識、潛能及素質(zhì)是其四個(gè)基本要素，興趣是著力點(diǎn)，貫穿整個(gè)培養(yǎng)活動(dòng)，由興趣出發(fā)構(gòu)建高中創(chuàng)新型學(xué)生的個(gè)性化知識，并逐步開發(fā)其潛能。個(gè)性化知識的形成和潛能的開發(fā)，使學(xué)生得以內(nèi)化為自身的素質(zhì)，而素質(zhì)的形成和提高，必然反過來促進(jìn)個(gè)性化知識更快的獲取和擴(kuò)展，以及潛能進(jìn)一步的挖掘。個(gè)性化知識的形成、潛能的開發(fā)、創(chuàng)新素質(zhì)的提升等各方面通過優(yōu)化協(xié)調(diào)發(fā)展，使得其能力的提升、創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成，而能力和創(chuàng)新品質(zhì)經(jīng)過整合，最終推進(jìn)普通高中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

實(shí)踐探索

培養(yǎng)體系的連續(xù)性丹中與多所初中、小學(xué)合作，每年開展初中生科技營、信息學(xué)夏令營、優(yōu)秀生冬令營等活動(dòng)，通過文學(xué)寫作、學(xué)科競賽、科普教育、藝術(shù)展演等形式，對具有創(chuàng)新潛質(zhì)及特長的學(xué)生進(jìn)行早發(fā)現(xiàn)、早選拔、早培養(yǎng)。堅(jiān)持“在培養(yǎng)中選拔，選拔后再培養(yǎng)”的工作機(jī)制，既讓苗子學(xué)生在普通青少年群體中健康成長，還要防止揠苗助長。

重視不同學(xué)段之間的銜接。經(jīng)常開展初高中教學(xué)一體化的研究活動(dòng)，努力推進(jìn)初中與高中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育管理和學(xué)法指導(dǎo)等方面的銜接。經(jīng)常請高校專家、教授來校開設(shè)講座或指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)入高校開展參觀學(xué)習(xí)、課題研究等活動(dòng)。認(rèn)真組織暑期高校夏令營和高校科技活動(dòng)，努力使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量符合高等教育及社會的要求。

文化建設(shè)的推動(dòng)力文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的成長有著巨大的影響。丹中有著悠久的歷史文化資源，儒家思想在一代又一代人的傳承中發(fā)揚(yáng)光大。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中提出的“大成文化”，既是受文廟大成殿上“大成”這一千年古訓(xùn)的啟迪，也是對科學(xué)巨匠錢學(xué)森“大成智慧教育”思想的實(shí)踐，更是對高中教育改革發(fā)展深層次的感悟。其核心是為每個(gè)學(xué)生提供適切的教育，在人人成功、個(gè)個(gè)成才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)社會的精英，引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展。主要目標(biāo)是培養(yǎng)“人格健全有智慧，勇于創(chuàng)新有能力，全面發(fā)展有特長”的高素質(zhì)人才。

圍繞“大成文化”這個(gè)核心，丹中全面開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”系列活動(dòng)，包括創(chuàng)優(yōu)秀品行、優(yōu)異成績和優(yōu)美環(huán)境等活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神；認(rèn)真開展“大成文化”系列活動(dòng)，如名人講壇、讀書演講、體育藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)，不斷豐富“大成文化”的內(nèi)涵體系；強(qiáng)化集體輿論和奮斗目標(biāo)的建設(shè)，大力彰顯“大成文化”的引領(lǐng)作用。

課程設(shè)置的科學(xué)性學(xué)校把創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，經(jīng)過幾年的摸索和實(shí)踐，逐步形成了初高中一體化的基本符合創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)要求的課程結(jié)構(gòu)體系。其主要特點(diǎn)：

一是國家課程校本化。將高中課程與初中課程有機(jī)整合，認(rèn)真研究在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中各學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確完成不同年級、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度。合理安排各時(shí)段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，開發(fā)各學(xué)科系列化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊、教學(xué)案、學(xué)習(xí)資料，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。

二是選修課程生本化。丹中以學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，緊扣學(xué)生日常生活和發(fā)展需求，每學(xué)年開設(shè)選修Ⅱ課程60多門，如名著閱讀、毛澤東詩詞賞析、物理與生活、環(huán)境化學(xué)的研究、中華傳統(tǒng)文化研究、新概念英語、轉(zhuǎn)基因時(shí)代等等。選修課程的開設(shè)遵循學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自選、年級統(tǒng)一時(shí)間、跑班授課的原則，首先在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)上公示，簡單介紹課程內(nèi)容、任課教師等基本情況，然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，上網(wǎng)自由選擇喜歡的課程。

三是活動(dòng)課程個(gè)性化。學(xué)校以省級課題“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究”為突破口，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行安排，讓學(xué)生有專門的時(shí)間參加“學(xué)生社團(tuán)、課題研究、綜合實(shí)踐”等活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展個(gè)性特長。

教學(xué)工作的有效性根據(jù)“智慧課堂”的理念，我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)作為基本的關(guān)照點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有效進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。

運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)方法，變接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生心靈與其生活世界直接碰撞，讓他們的際遇與“司空見慣”和“理所當(dāng)然”發(fā)生矛盾，從而點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，引發(fā)探究的沖動(dòng)，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生反思、建構(gòu)知識。如：生物、地理學(xué)科依托省級的課程基地，開展“生態(tài)體驗(yàn)式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式；物理、信息學(xué)科深入開展江蘇省基礎(chǔ)教學(xué)前瞻性課題“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的研究，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、調(diào)查、操作、質(zhì)疑、探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。

學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化豐富發(fā)展路徑。認(rèn)真組織閱讀工程、學(xué)科競賽、創(chuàng)造發(fā)明、科技制作、自主實(shí)驗(yàn)、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、慈善義工等活動(dòng)，有針對性地解決學(xué)生在人文底蘊(yùn)、審美素養(yǎng)、身體素質(zhì)、思維習(xí)慣、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面存在的共性問題，學(xué)生的核心素養(yǎng)明顯提高。

踩實(shí)培養(yǎng)過程。學(xué)校精心打造“硯池文學(xué)社”“杜若詩社”“演講與口才”等幾十個(gè)優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，每位學(xué)生至少參加一個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)，每周至少活動(dòng)一次，豐富了學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和個(gè)性特長。

實(shí)施精心指導(dǎo)。設(shè)立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，開展學(xué)生發(fā)展導(dǎo)師制的建設(shè)，從生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)等方面，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，發(fā)展自我，不斷體驗(yàn)成長、成功的快樂。

隊(duì)伍建設(shè)的前瞻性教師隊(duì)伍的建設(shè)水平?jīng)Q定了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高度。學(xué)校以教師專業(yè)成長為核心，引領(lǐng)廣大教師自主發(fā)展，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。努力打造“一專多能”的教師梯隊(duì)，鼓勵(lì)教師參與提升跨學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，幫助教師拓展相鄰、相關(guān)學(xué)科知識素養(yǎng)，使廣大教師由單一學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)榉险n程創(chuàng)新需求、具備跨學(xué)科素養(yǎng)和課程開發(fā)與實(shí)施能力的創(chuàng)新型教師。以品牌學(xué)科建設(shè)為抓手，著力打造有影響力的集教研、科研、師培為一體的“品牌學(xué)科”，積極培養(yǎng)一批有理論建樹、有思想創(chuàng)新、有實(shí)踐能力、有教改成果的學(xué)科領(lǐng)軍人才。

考核評價(jià)的導(dǎo)向性針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，學(xué)校認(rèn)真開展了“學(xué)生發(fā)展性評價(jià)”的研究。從發(fā)展性評價(jià)、水平性評價(jià)、選拔性評價(jià)三個(gè)方面制定量表，逐步構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系；從興趣培養(yǎng)、個(gè)性化知識的形成、潛能的開發(fā)、創(chuàng)新素質(zhì)的提升等方面列出要點(diǎn)，考查學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成情況。

積極構(gòu)建科學(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)體系。每學(xué)年召開創(chuàng)新人才培養(yǎng)分析研討會，各年級和學(xué)科進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，形成質(zhì)量分析報(bào)告，自覺改進(jìn)和完善教學(xué)過程，不斷增強(qiáng)工作的責(zé)任心。

主要成果

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，丹中對拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的理論和實(shí)踐問題有了更深的認(rèn)識，同時(shí)，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作也取得了階段性的明顯的成效。

建立了拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的銜接體系幾輪實(shí)驗(yàn)證明，把義務(wù)教育、高中教育、大學(xué)教育作為一個(gè)有機(jī)整體，系統(tǒng)地選拔、培養(yǎng)人才苗子，同時(shí)，讓人才苗子在正常的青少年群體中健康成長，能為其后續(xù)發(fā)展以至最終成為拔尖創(chuàng)新人才奠定扎實(shí)而良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)該看到，拔尖創(chuàng)新人才所必備的許多素質(zhì)條件，如智能開發(fā)、人格以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，基本上是在基礎(chǔ)教育階段開始形成的。普通高中作為一個(gè)承上啟下的重要階段，應(yīng)該早發(fā)現(xiàn)、早孕育人才苗子，并與義務(wù)教育、高等教育銜接，構(gòu)成一個(gè)符合拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律的完整的教育鏈。

探索了高中階段拔尖創(chuàng)新人才的成長路徑創(chuàng)新人才不可復(fù)制，不是家長和教師“拔”出來的，更不可能按照預(yù)設(shè)的模式刻畫出來，而是學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程中脫穎而出的。其中，理想和興趣的培養(yǎng)是學(xué)生成才的首要因素，良好的環(huán)境和氛圍是創(chuàng)新人才成長的必要條件，我們今天所做的工作就是創(chuàng)造這樣一個(gè)平臺去支持學(xué)生，鼓勵(lì)他們，幫助他們，容忍他們，讓他們的成長具有良好的條件和充足的營養(yǎng)。

課程設(shè)置是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心，而學(xué)與教的方式是人才成長的關(guān)鍵。每一個(gè)學(xué)生在邏輯思維、語言、想象力、創(chuàng)造力等方面都有自己的特長，在中學(xué)這樣一個(gè)成長的關(guān)鍵時(shí)期，能否得到有效的教育與培養(yǎng)，內(nèi)在的潛能是否得到充分的挖掘與發(fā)展，直接決定了創(chuàng)新人才是否能脫穎而出。

提升了拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)水平責(zé)任感和品德修養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作，不僅使學(xué)生僅獲得了知識，更促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、情感、人格及社會性的全面成長與發(fā)展，每年有一大批苗子學(xué)生被評為各級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀共青團(tuán)員和美德少年等。我校每年組織“校園之星”評選活動(dòng)，“文明之星”“拼搏之星”“文學(xué)之星”“科技之星”等層出不窮。從高校自主招生及入學(xué)后的表現(xiàn)情況看，我校學(xué)生的綜合素質(zhì)高，得到許多著名大學(xué)的青睞和肯定。

學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)和表現(xiàn)。幾輪實(shí)驗(yàn)的調(diào)查結(jié)果表明，苗子學(xué)生在學(xué)習(xí)投入的時(shí)間、課堂上的學(xué)習(xí)行為和課下的學(xué)習(xí)行為等維度的表現(xiàn)好于全校整體。他們在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等方面有良好表現(xiàn)，特別是在“課程外拓展性學(xué)習(xí)”方面學(xué)生有突出的表現(xiàn)，如聽各種學(xué)術(shù)報(bào)告、與老師共同搞研究、參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動(dòng)、社會實(shí)踐與調(diào)查等，也符合對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)收獲和能力。在“知識收獲”方面，苗子學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯高于歷年同期的水平，優(yōu)秀學(xué)生群體不斷擴(kuò)大。在“能力收獲”方面，學(xué)生的表達(dá)能力、解決問題能力、有效合作能力和信息技術(shù)能力等明顯提高，參加小課題研究，研究報(bào)告或成果多人次在上級評比中獲獎(jiǎng)、交流；在國際榮林STEM挑戰(zhàn)比賽、模擬聯(lián)合國、模擬政協(xié)等活動(dòng)中，成績豐碩。在“個(gè)性特長”方面，學(xué)生參加各學(xué)科奧林匹克競賽以及全國創(chuàng)新作文、創(chuàng)新英語大賽、各級演講比賽，每年有幾百人次獲得省級以上獎(jiǎng)勵(lì)、幾十人次獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)；學(xué)生參加“青少年科技創(chuàng)新大賽”“登峰杯學(xué)術(shù)作品大賽”“全國創(chuàng)造力大賽”等活動(dòng)，每年有幾十名同學(xué)獲得國家、省市級獎(jiǎng)；幾十名同學(xué)獲得國家創(chuàng)造發(fā)明專利和實(shí)用型發(fā)明專利，多名同學(xué)獲得全國“明天小小科學(xué)家”稱號，學(xué)校獲得“市長科技獎(jiǎng)”。在“綜合發(fā)展”方面，每年有一大批優(yōu)秀學(xué)生在高校自主招生考試中脫穎而出，國內(nèi)、國際一流名校的錄取人數(shù)明顯增多，學(xué)校成為“北大博雅計(jì)劃、清華領(lǐng)軍計(jì)劃”的實(shí)名推薦學(xué)校以及多所雙一流大學(xué)的“優(yōu)質(zhì)生源基地”。

推動(dòng)了教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校的品牌建設(shè)經(jīng)過幾年的實(shí)踐鍛煉，課題組形成了一批具有較高水平的科研論文、學(xué)術(shù)專著、教學(xué)案例等。參與本課題研究的教師專業(yè)化水平不斷提高，他們既是各學(xué)科的教學(xué)精英，也是各有專長的行家里手，更是創(chuàng)新人才成長的發(fā)展導(dǎo)師。近幾年，有15名教師在省級教師教學(xué)基本功大賽和省級優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎(jiǎng)，26人次獲得市級優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，29人次在省級科技創(chuàng)新比賽中獲獎(jiǎng)， 100多人次在市縣級教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。其中，10多位教師已成為教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。

本課題研究，增強(qiáng)了廣大教職工的理念自信、教學(xué)自信、行動(dòng)自信、創(chuàng)新自信和文化自信。在這一自信、自覺中，他們?yōu)榻逃聵I(yè)和科研精神傾注了生命活力，有效地推動(dòng)了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展和辦學(xué)品質(zhì)的提升。

朱禾勤，教授級中學(xué)高級教師，江蘇省特級教師。現(xiàn)任江蘇省丹陽高級中學(xué)黨委書記、校長。先后獲得“全國優(yōu)秀教師”“江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”“江蘇省中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”等榮譽(yù)稱號。主要研究方向是有效教學(xué)、智慧課堂、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等。