淺談提高漢語言文學教學質量的途徑

蘇曉曼 / 菏澤高級技工學校

淺談提高漢語言文學教學質量的途徑

蘇曉曼 / 菏澤高級技工學校

漢語言文學是目前職業院校設置最多的專業,其具有就業適應面寬、社會需求量高等優勢,得到了相關教學工作者的重視與支持。但就目前的發展趨勢來看,職業院校中的漢語言文學教學還是存在很大的問題,需要相關教學者根據目前教學現狀,提出合適有效的措施,以便于提升漢語言文學教學質量。基于此,本文主要對如何提升職業院校漢語言文學教學質量進行了深度的研究。

職業院校；漢語言文學；教學質量；措施

導言

從中國的古代一直到當代，漢語言文學都是一個非常重要的話題，它是我國漢族文化繼承和發展的力量。我們的教學工作者必須認真對待語言教學，可以說，漢語言文學教學的效果和質量將極大地影響到學生掌握母語的程度、繼承中華民族優秀傳統文化的程度。面對現在復雜的環境，漢語言文學教學有許多問題需要解決。

1.我國漢語言文學教學存在的問題

1.1 課程教學過程中教學理念模糊

在現階段的高校中要保證漢語言文學教學的快速發展，教師取得良好的教學效果，還需要保證校園中的領導、教師和學生都能夠深刻的掌握漢語言文學正確的教學理念。但是在當前的社會中，很多教師對于漢語言文學教學理念依然比較模糊，并且對于教學的核心內容，以及教學理念的掌握相對比較模糊，因此很難在教學的過程中良好的把握漢語言文學的教學方向，所以難以有效的提高學生的文化素養。盡管現階段我國對于漢語言文學教學的內容和方法進行了最新的改革，很多校園中的教師也在一定程度上開展了最新的富有特色的教學方法，并且取得了一定的成效。但是對于這些教學方式進一步的研究卻沒有得出良好的結果，因此這也在一定程度上制約了漢語言文學教學的進步，導致教學內容和方式上出現了問題。

1.2 課程教學體系結構不完善

現階段我國漢語言文學的教學過程中，其大致的教學方向就是為了建立起經濟適用的課程結構和教學體系。由于現階段漢語言文學的課程結構和課程體系還沒有得到良好的完善，課程的內容以及內部學習因素的結合都需要合理的優化，因此校園中的課程和整體效果難以得到良好的發揮，導致高校中漢語言文學的教學和人才質量的需求成為一句空話。因此在最新的形式之下，漢語言文學教學非常重要的任務就是需要樹立起課程的教學結構和教學觀念，并且宏觀和整體的把握課程中的內部結構，這樣才能夠在課程學習過程中發揮出良好的指導和作用。

1.3 理論與實際相脫節

在我國的歷史長河中，漢語言文學的教學，對于我國的文化傳承以及精神風貌的傳播都能夠起到良好的作用，同時也能夠在一定程度上帶動我國社會的進步，加強各族人民對于我國民族和國家的認同，因此漢語言文學的教學成為我國社會中文化傳承和傳播的重要橋梁。但是在最新的改革和形式之下，很多漢語言文學的教師都在不斷的提高自己的理論知識研究水平，這樣的環境中，教師漢語言教學的方法和教學策略以及教學結構都得到了良好的發展，取得了顯著的效果，并且在其中積累了越來越多的教學經驗，但是依然存在著理論和實際相悖的現象。很多漢語言文學專業的教師都難以把理論和實際相結合，甚至很難教會學生如何將成功的教學理論使用到實際的工作之中，即便是給予良好的教學，學生在實際的使用中也難以合理使用。造成這一現象的主要原因就是教師在教學過程中，理論知識和實際內容脫節，出現教學內容空洞，學生難以長足發展的現象。

1.4 漢語言文學的教學方式缺乏創新

教學方式的創新是漢語言文學教學與時俱進，新課標教學的重要體現。在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的講解與知識體系的構建上，但是在新時期的今天，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網絡資源，查找相關有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內容，又增強了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當地的歷史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實現理論與實踐教學的結合。

2.提高漢語言文學教學質量的途徑

2.1 深入領會漢語言文學的教學理念

在我國的高校中，教學理念對于教師來說是教學中最為基本的認知點，因此教師在教學的過程中需要提高自身的教學理念，并且按照課程改革的需求要求創新教學內容。把漢語言文學教學核心作為課堂的指導思想，力求能夠在根本上提升學生的漢語言文學素養，這樣才能夠在根本上建設出具有活力的課堂。同時教師在日常的教學實踐過程中，也需要準確的把握課堂教學的方向，把根本的教學理念作為指導思想。這樣才能夠保證漢語言文學教學工作的進展。漢語言文學的學習一般情況下都是由各種各樣的文字和語言結合而成，同時這也是在最新的改革環境和形式之下，其漢語言文學教學最為突出的特點。

2.2 完善漢語言課程的結構體系

想要保證漢語言文學教學的發展和進步，教師需要構建出合理的教學體系，并且按照漢語言發展的大方向構建出合理的框架和結構，這樣才能夠保證漢語言文學課程體系的進步，同時也能夠保證其跟隨著社會的腳步不斷的發展。在漢語言文學的教學過程中，其所具有的專業價值不僅僅是能夠為社會發展中的文化和藝術進行傳承，同時也能夠在根本上為我國提供可靠的經濟效益，這也是社會中人們在意識下難以估算出來的內容。因此在漢語言文學課程體系構建的過程中，依然需要堅持以教師為教學的主導，學生為課程主體的形式，這樣學生才能夠在教師的引導之下，帶給學生越來越多的發展和進步空間。

2.3 強化理論和實踐結合的教學思想

在漢語言文學的教學中還需要把理論和實踐相結合，沒有理論的實踐內容是空洞的，而沒有實踐的理論是枯燥的。因此在高校教學的過程中，教師還需要在根本上把課堂中所學習的理論知識和實際工作中的內容相結合，這樣才能夠保證學生透徹、深入的了解課程內容，并且在未來工作的崗位上，合理的把所學習的內容應用在工作之中，這也是高校漢語言文學教學的實際內容。

2.4 與時俱進，創新教學方法

高校課程的設置，教學的進行，最終目的都是為了培養出適合于社會人才需求計劃，高素質的綜合型人才。因此，漢語言文學的教學方式，應該在傳統教學模式的基礎上，不斷開拓思路與創新理念，賦予其時代特色與新的含義。以往教師在課堂從上課一直講到下課，一味掌握主動權的方式已不適應新時期的優秀人才培養，教師應該積極的引導學生，表達其自己的觀點與想法。教師可以在備課的過程中，搜集整理具有討論意義的主題，在課堂上開展小組討論，最后由教師做出總結與陳述，對于同學們的討論結果作出評價與鼓勵。

3.結束語

語文教學方法的研究必須進一步掌握漢語言文學的教學理念，準確把握語文教學的本質，在不斷重復的過程中進行教學實踐分析、總結和改進，提高語文教學的教學效果。在語文教學改革中，它屬于持續改進的工作，所以我們必須以發展的眼光跟上時代教學發展的需求。

[1]李秀茹．多元文化背景下漢語言文學專業教學改革探析[J]．教學與職業，2015(27)：234-276．

[2]姜磊．開放教學模式下漢語言文學專業教學改革分析[J]．語文建設，2015(06)：1231-1324．