高職女大學生女性修養與生活技能教育實踐研究①

鄭瑞新++胡婧超++王紫薇

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.228

摘 要：十八屆三中全會以后，國家教育的趨勢是積極探索如何培養素質全面、人格健全同時又能適應社會發展需求的學生，這就要求高職院校女大學生的培養工作應以培養高素質女性人才為目標，在培養職業技術能力的同時，拓寬教育渠道，將女大學生女性修養與生活技能培養納入教育視野。本文立足河北女子職業技術學院女大學生女性修養與生活技能教育研究內容，繼而提煉總結高職女大學生女性修養與生活技能教育實踐意義，為培養具有“自尊、自信、自立、自強”“四自”精神的獨立女性，充分發揮學院河北省女性教育示范院校的引領作用而努力。

關鍵詞：女大學生修養與生活技能 毓秀課程 女性教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（c）-0228-02

1 高職院校女大學生女性修養與生活技能教育建設意義

（1）力圖與高職女大學生的學情無縫對接。河北女子職業技術學院探索出的“毓秀課程”課程體系借鑒當前高職修養教育的豐富經驗，結合高職女大學生感性思維活躍，理性思維不足、思想過于簡單、視野不夠開闊、缺乏長遠規劃等心理特點，期望通過系統課程的教育使其在大學三年的時間內快速成長，順利、高效地完成三年學業。

（2）開發具有學院特色的教育資源。加強教育資源的開發顯得尤為重要，而開發具有學院、地域特色的教育資源則是重中之重。河北女子職業技術學院充分利用其專業優勢，創造性地開發出多門適合高職女大學生學習、具有鮮明特色的教育資源。同時，配合便捷的網絡資源，開發出“線上+線下”同步教學的新模式，取得了良好的效果，為高職院校修養與生活技能教育工作打開了新局面。

（3）創建“毓秀課程”教育品牌。隨著高職職業教育的不斷發展，能夠彰顯出學院自身的辦學特色，增強市場競爭的實力，為此，強化品牌意識，實施品牌戰略是高職教育獲得競爭優勢的必然選擇。河北女子職業技術學院在創建“毓秀課程”教育品牌的過程中，不斷凝練人才培養目標，探索適合高職女大學生的教育方式，始終堅持“培養女性，教育女性，發展女性”的宗旨，結合女性教育實際，充分發揮女性教育基地的人才、科研等優勢，不斷拓展女性特色教育的服務范圍，提升“毓秀課程”的品牌影響力與核心競爭力。

2 高職院校女大學生女性修養與生活技能教育現狀分析

近年來，我國高職教育取得了巨大的成就，但不可否認，高職院校女大學生女性修養與生活技能方面的培養相較于對其專業技能的培養出現了嚴重不同步的狀態，在高職院校女大學生的修養與生活技能培養中存在著許多亟待解決的問題。

2.1 高職女大學生女性修養與生活技能培養課程地位偏低

不少高職院校忽視女大學生的性別特點，將女大學生教育融入男性教育的維度，雖然開設了就業指導課、心理健康課、文學鑒賞課等修養類課程，但是相對于專業技能課，地位嚴重邊緣化，且不符合女大學生的發展規律。

“生活技能教育”由聯合國世界衛生組織心理衛生處于1991年首先提出，其原理和方法逐步被學者廣泛接受，并得到聯合國兒童基金會、聯合國教科文組織等的積極響應。現今，生活技能教育已被全球許多國家接受，并被認為是促進青少年健康的最為有效的途徑之一。但高職院校女大學生的生活技能教育課程基本處于模糊甚至空白狀態，導致高職女大學生缺少認識社會和認識自我的意識，以及處理問題的技能技巧。以至于在維護自身健康的學習生活方式、處理人際關系、正視就業壓力、應對新挑戰等方面出現了“短板”，嚴重制約了高職女大學生的全面發展。

2.2 高職女大學生女性修養與生活技能培養針對性欠缺

目前，女大學生數量占據高職教育的半壁江山，但高職院校女大學生女性修養與生活技能的培養卻被不少學校“選擇性忽視”，這就造成高職院校女大學生的修養與生活技能教育得不到滿足，加之內容偏于理論，使不少女大學生產生厭學情緒，缺少對修養類課程的共鳴和認同。

同時，由于生活技能類課程目標性不強，不少高職女大學生簡單認為生活技能課僅僅是洗衣、做飯等生存能力的培養，忽略了生活技能教育的核心和實質，致使生活技能類課程出現萎縮或者流于形式，嚴重影響了生活技能教育優勢的發揮。

3 高職院校女大學生女性修養與生活技能教育內容

針對高職女大學生教育中出現的問題和空白，河北女子職業技術學院研究教育規律，有針對性地開展基于性別視角的女性特色教育，從提升女大學生女性修養、培養女大學生生活技能兩方面入手，力爭培養人格健全、生活健康的高素質女性人才。

3.1 建立高職女大學生女性修養與生活技能教育的課程體系

“女大學生特色教育課程體系建設”是學院“女大學生特色教育彰顯工程——毓秀教育”四個組成部分中的核心工作，是學院特色教學工程的重要組成部分。女大學生特色教育課程體系分為養德、修身、啟智、求美四個模塊八個主題，各個模塊由必修課、選修課以及其他教學輔助手段組成。女大學生特色教育課程納入各專業人才培養方案，學生畢業時必須完成規定的學習任務，取得相應學分。

3.2 健全高職女大學生女性修養與技能教育的教學內容

學院在女大學生特色教育課程體系的統領下，開發出修養與生活技能共八個教學主題。

（1）完善修養類課程內容建設。為全面提升高職女大學生女性修養，學院從社會主義核心價值觀、法律法規與安全、心理健康、科技與文化、形象管理與社交禮儀、藝術修養等六大方面開設馬克思主義婦女觀、社會性別理論、性格解析、中華傳統文化選粹、形體訓練、人際交往等各類課程，旨在通過對高等職業院校女大學生開展修養教育，將這些知識內化為品格，幫助現代社會中的高職女大學生樹立正確的價值觀，全面提升女性受教育者的外在形象和內在修養。

（2）創建生活技能類課程。河北女子職業技術學院的生活技能的涵蓋個人維度、家庭維度、社會維度三個教育視角。個人維度開設急救、女子防身術、形體訓練等課程，在馬克思主義婦女觀和社會性別理論的正確指導下，幫助女大學生開拓自我認知的新視覺，培養學生健康的心理品質；家庭維度從生活技能和家政管理兩方面進行課程設置。為構建和諧社會，發揮女性在家庭中的作用，“毓秀課程”開設家庭廚藝、插花茶藝以及異性交往、愛情婚姻等選修課程，目的在于通過課程提升女大學生日常生活的幸福指數，激發女大學生家庭生活中的“小竅門”和“大智慧”；社會維度從職場管理和社會交往兩方面進行課程設置。通過開設女性職業生涯指導、女性權益保護、社交禮儀、溝通等課程，幫助女大學生最大限度地參與到社會生活的各個方面，營造“開放、平等、尊重、共贏”的社會工作環境，充分展現現代職業女性的魅力。從而自覺抵制社會上存在的“功利主義、拜金主義、享樂主義”等不良思潮的影響和侵蝕。

目前，針對高職女大學生女性修養與生活技能教育實踐的研究才剛剛起步，我們將繼續以河北女子職業技術學院為試點，不斷探索完善高職女大學生的修養教育和生活技能教育。

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