善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

陳玉榮

摘要：一個班里總是有各方面都讓老師不省心的學(xué)生，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績也不理想，還總是和同學(xué)鬧矛盾。但每一個學(xué)生都是多姿多彩的，每一個學(xué)生都是百花園中的一朵鮮花。作為教師的我們應(yīng)該尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并尋找合適的契機，采用合適的方法引導(dǎo)他們，使他們能全面發(fā)展。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”這絕不是一句口號，更應(yīng)該是一種實際行動，我們應(yīng)該用愛心和誠心公平地對待每一位學(xué)生，使他們能在陽光般的笑臉下、溫和的言語中健康成長！

關(guān)鍵詞：善于；閃光點；細(xì)心觀察；改變教法；因勢利導(dǎo)

一個班里總是有各方面都讓老師不省心的學(xué)生，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績也不理想，還總是和同學(xué)發(fā)生矛盾。老師每每看到他又給班集體惹事時，總想說他“成事不足，敗事有余”，似乎在這樣的孩子身上就找不到一點優(yōu)點似的。不盡然！孫蒲遠(yuǎn)老師說過：“為了孩子的進步，也為了給自己一點信心，必須用‘顯微鏡來尋找他身上的閃光點。”肯定有，這是客觀存在，課堂上找不到，課下找；學(xué)校找不到，家里找；今天找不到，明天接著找；你一個人找不到，發(fā)動全班同學(xué)一起找……一定能夠找到！找到一點，就要如獲至寶，讓這星星之火燎原！

一、 細(xì)心觀察，善于尋找學(xué)生的閃光點

任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點、長處，“問題生”也不例外。教師要細(xì)心觀察，善于從學(xué)生一言一行中尋找學(xué)生的閃光點，使學(xué)生的自尊心、上進心得到承認(rèn)和強化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進的勇氣。只要有心，最終都會淘盡黃沙始得金。

我曾教過一個女孩子叫關(guān)梓琦，由于她很胖，性格內(nèi)向，全班同學(xué)都不喜歡她，尤其是男同學(xué)，專門欺負(fù)她。我經(jīng)常在班上講同學(xué)間要團結(jié)，不能歧視別人之類道理，也無濟于事。如何才能幫助她呢？我堅信，只要我能找到打開她心靈的鑰匙，她內(nèi)心深處的閃光點就一定迸發(fā)出絢麗的火花。因而我對她留心觀察，努力尋找她身上的閃光點。一次早讀課，我發(fā)現(xiàn)她讀書特別響亮，挺有感情，我在班上表揚她，并在課堂上多讓她朗讀課文。她深受感動，對讀書更感興趣了。在班上舉行的朗誦會上，她朗誦得很有感情，很多同學(xué)都情不自禁地為她鼓掌。從此，同學(xué)們對她改變了看法，不再歧視她，而且有幾個同學(xué)還跟她成了好朋友。她本人也開朗多了，成績越來越好。

我們班還有幾個男生“活寶”，集中注意力的時間短，紀(jì)律差，坐不住板凳，聽不進去課，不但如此，還打擾別的同學(xué)聽課。一開始這些男生真的讓我感到很頭疼，沒有什么好的辦法去改變他們，對他們我有點手足無措，管也不是，不管也不是。但后來我通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了他們的一些優(yōu)點，并且抓住這些優(yōu)點進行“放大”，給學(xué)生樹立了信心，找到轉(zhuǎn)化學(xué)生的切入點。

按說男生干什么事情都應(yīng)該比較迅速，比較干脆。但我們班還真有一個男生，干什么都很慢，不是磨蹭，就是慢。都已經(jīng)是初中生了，寫字也慢，答題寫卷子也慢，讓人看了特別著急，特別想讓他的動作快點，這學(xué)生聽課的能力待提高，老師講課他幾乎是聽不進去的，上課還喜歡擺弄剪刀，喜歡剪紙，為此我沒少使勁批評他，但是他依舊我行我素，而且好像還有叛逆心理，我越是批評他，他的注意力就越差，惡性循環(huán)。

經(jīng)過對他的仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)，他的動作雖然慢，但是人特別善良，有別的同學(xué)需要幫助的時候，他總是能默默地伸出援手。比如同學(xué)的書本破了，他就會拿出自己的膠帶，仔細(xì)幫助粘貼好，而且他愛剪紙，我仔細(xì)看了，剪出來的動物、人物，還是很生動的。我以此為契機，夸獎他是個善良的好孩子，還有剪紙?zhí)亻L，并且推薦他參加教育局組織的才藝展示活動。在他取得了成績之后，我趁熱打鐵，再次對其進行鼓勵，并要求他，起碼上課要認(rèn)真聽講。實踐證明，雖然這個學(xué)生的進步幅度不是很大，但他已經(jīng)認(rèn)識到自己的不足，也充分豎立起來信心，正在朝著良好的方向發(fā)展。這一點，是我比較欣慰的。

其實，學(xué)生還是那個學(xué)生，只不過我們換了一種眼光去看待他們，找到閃光點，他們就會回饋給我們驚喜。所以，對待每一個學(xué)生，都要從正面引導(dǎo)，找到其閃光之處，充分挖掘，鼓勵其改正缺點。

二、 改變教法，善于抓住學(xué)生的閃光點

隨著教學(xué)改革的深入，我們受應(yīng)試教育影響頗深的老師，覺得越來越跟不上教改的步伐，已經(jīng)被教改的車輪遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了后面。領(lǐng)悟精神，改變教法，迎頭趕上，是當(dāng)務(wù)之急。在改變自我的過程中，我發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法也是現(xiàn)在學(xué)生所樂意接受的方法。可以適當(dāng)運用較為幽默的教學(xué)語言，讓學(xué)生在一笑之余，能虛心接受批評，保住了學(xué)生的自尊心，起到了較好的效果。

我曾教過一名學(xué)生叫陳金滿，無論是紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面都比較差，任憑老師如何教育，他仍然我行我素，我認(rèn)為這樣的學(xué)生已“無藥可救”。有一次，他在淘氣時頭被重物砸破、出血，我為他擦血并送醫(yī)院時，發(fā)現(xiàn)他很害怕，幾乎要暈倒，我安慰他，鼓勵他，使他減少恐懼感，積極配合醫(yī)生治療。事后，在一次課堂提問時，他準(zhǔn)確而響亮地回答贏得了全班同學(xué)的掌聲。我抓住這次機會，半開玩笑地說：“沒想到你塞翁失馬，因禍得福了。”他和學(xué)生們都怔了。我解釋說：“你的腦袋被砸開竅了，你以后一定會成為全班最聰明的。”同學(xué)們笑了，他也自豪地笑了。沒想到一句笑話卻使他與以前判若兩人，上課專心聽講，積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，各方面都在無聲無息中悄然進步。現(xiàn)在他已是班里比較優(yōu)秀的學(xué)生了。

三、 因勢利導(dǎo)，善于發(fā)揚學(xué)生的閃光點

教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點之后，還應(yīng)因勢利導(dǎo)，千方百計讓學(xué)生的閃光點有用武之地，善于給他們展現(xiàn)特長的機會，突出他們某一個不被人注意的優(yōu)勢，以此在同學(xué)面前樹立新形象，并以此作為各方面進步的擴散點。如平時學(xué)習(xí)成績差，但又喜歡打乒乓球的同學(xué)，教師可多多培養(yǎng)他這方面的特長，讓他在乒乓球訓(xùn)練中顯露水平，同時教育他沒有文化將來當(dāng)不了優(yōu)秀運動員，以此驅(qū)使他認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面進步。

今年我任教的班上有一個“調(diào)皮王”——陳小俊，他愛打架，作業(yè)不完成，整天有學(xué)生投訴他。在一次家訪中，我發(fā)現(xiàn)他很會做家務(wù)：煮飯、炒菜、收拾屋子……井井有條。因此，我因勢利導(dǎo)，發(fā)揚他的優(yōu)點，讓他擔(dān)任班上的勞動衛(wèi)生委員。他工作起來一反往常，儼然就是一個小老師的模樣。這也許就叫做“物盡其善，人盡其用”。我及時表揚他，鼓勵他，要求他各方面都要起到模范帶頭作用。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)投訴小俊的同學(xué)少了，進而沒了，小俊也能按時完成作業(yè)了，期末考試成績還進步了。

四、 熱愛、信任學(xué)生，共同開發(fā)學(xué)生的閃光點

其實，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生，是教師師德的最重要組成部分。學(xué)生在心理層面上，其實更希望自己能得到老師的關(guān)注和信任。如果師生之間關(guān)系和諧，學(xué)生對老師比較信任，那么學(xué)生就會跟教師形成良好互動，能把自己的心里話講給老師聽。由此，老師也應(yīng)該信任學(xué)生，適當(dāng)給他們以表現(xiàn)自己的機會，從而促進他們健康成長。

比如我曾教過一個女生，這個女生對自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸麻木了，成績已經(jīng)無所謂了。但我經(jīng)過跟她談心，極力地找她的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)她做事其實還是很認(rèn)真的，于是我靈機一動，就把她安排為班級的勞動委員，她明白我的用心，懂得我對她的信任。在她的努力和同學(xué)們的理解配合下，班級衛(wèi)生和秩序有了較大改觀，同學(xué)們都開始接受這個女同學(xué)的管理方式，這個女生也由此慢慢開始轉(zhuǎn)變，熱愛、信任學(xué)生，師生之間共同開發(fā)學(xué)生的閃光點，是不錯的教育方式。

課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在新課程的背景下，作為教師，應(yīng)該緊跟課改的潮流，以學(xué)生為本，從實際出發(fā)，因材施教。教師應(yīng)客觀對待每一個學(xué)生，極力找到他們每個人的優(yōu)點，承認(rèn)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不同等方面的差異，鼓勵學(xué)生、信任學(xué)生能夠?qū)W好，為每一個學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎(chǔ)，為社會提供更多更好的合格建設(shè)人才而努力。

每一個學(xué)生都是多姿多彩的，每一個學(xué)生都是百花園中的一朵鮮花。作為教師的我們應(yīng)該尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并尋找合適的契機，采用合適的方法引導(dǎo)他們，使他們能全面發(fā)展。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”這絕不是一句口號，更應(yīng)該是一種實際行動，我們應(yīng)該用愛心和誠心公平地對待每一位學(xué)生，使他們能在陽光般的笑臉下、溫和的言語中健康成長！