探析中職學(xué)校英語教學(xué)存在的問題與對策

王琦??

摘要：新課改背景下，我國對素質(zhì)教育進行了不斷的改革，尤其是中職英語教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著極大的影響，作為教師，應(yīng)該重視英語的教學(xué)。在目前我國的中職教學(xué)當中，英語教學(xué)依然存在很多的不足。本文針對中職學(xué)校英語教學(xué)存在的問題與對策進行了分析和研究，并提出一些相對應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：中職；英語教學(xué)；問題與對策

一、 前言

英語是一門外語學(xué)科，它對學(xué)生的未來發(fā)展非常關(guān)鍵，所以英語教學(xué)受到社會的關(guān)注。對于英語教學(xué)來說，中職英語教學(xué)可以為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該對其重視起來。在實際教學(xué)中，英語教學(xué)存在著諸多的問題，例如，教師在教學(xué)中運用的教學(xué)方法過于落后，學(xué)生無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣等。所以，對于中職英語教學(xué)，教師要特別重視，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展針對性的教學(xué)措施，更利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以及全面發(fā)展。

二、 中職英語教學(xué)的重要性

想要學(xué)生能夠全面地發(fā)展，中職英語教學(xué)起著非常重要的作用，其重要性有如下幾方面：首先，在新課改背景下，對于中職學(xué)校的英語教學(xué)提出了新的要求，中職教育英語教學(xué)大綱中明確指出了中職英語教學(xué)的目的：通過中職英語教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，對于英語知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以對詞、句、段、文章進行有效的掌握，并且明確其中的含義；教學(xué)目標中則明確：英語教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生積累英語知識，在實際當中，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z文章進行獨立閱讀，通過所掌握的英語知識在生活中進行熟練的交流和表達。其次，英語也是一門語言學(xué)科，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展及世貿(mào)組織的加入，文化交流開始擴展向全球范圍，更加頻繁的國際業(yè)務(wù)往來，在社會經(jīng)濟生活及國家發(fā)展的過程當中，英語成為重要的交流工具，英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。隨著英語交流的普及，很多社會單位衡量人才質(zhì)量以英語作為標準，所以，對于中職英語教學(xué)必須重視。

三、 目前中職英語教學(xué)存在的問題

（一） 中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

我國目前大多數(shù)的中職學(xué)生在英語基礎(chǔ)水平上較低，對于單詞的閱讀也很困難，想要掌握和理解英語語法就更難了。一些學(xué)生對英語基礎(chǔ)掌握的情況一般，簡單的英語文章和簡單的句子能夠讀懂、聽懂，只有少部分的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，掌握的詞匯量也比較多，日常生活中能夠用英語進行簡單的交流。在教學(xué)當中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的總體實際情況不是很好，由于英語課程相對比較抽象，邏輯性強，學(xué)生學(xué)起來比較有難度，而且很多學(xué)生因為英語基礎(chǔ)差，對英語的學(xué)習(xí)不是很感興趣，甚至不喜歡學(xué)習(xí)英語，在課堂上很多學(xué)生學(xué)習(xí)不集中，還曠課，對單詞和課文朗讀尤其不喜歡，而且作業(yè)都是抄襲，等等。大多數(shù)的中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)階段，對英語音標知識不能很好地掌握，不能夠有效地理解英語讀音規(guī)則，這就造成很多學(xué)生即使在英語學(xué)習(xí)上用了很長的時間，依然對英語單詞不能正確地讀出。在教學(xué)當中，教師對英語進行領(lǐng)讀，學(xué)生也會機械地跟讀，這不利于學(xué)生英語水平的提高，而且有的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語，更把英語的學(xué)習(xí)當做負擔(dān)。農(nóng)村的學(xué)生和城市的學(xué)生接受的教育層次不同，所以對于英語的學(xué)習(xí)，并沒有優(yōu)越的條件去學(xué)習(xí)標準的英語，一般在進行英語發(fā)音時并不標準，甚至還有家鄉(xiāng)音。由于發(fā)音不準，很多學(xué)生會造成負面心理，不敢在課上進行發(fā)言，害怕其他的學(xué)生對自己進行不好的議論，這樣的現(xiàn)象不進行早期的解決，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，從而失去學(xué)習(xí)的信心。

（二） 中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的缺乏

大多數(shù)的中職英語教學(xué)當中，教師思想上還是較為落后，使用的教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且很多學(xué)生并沒有對英語學(xué)習(xí)有一個正確的認識，只把它當做是一門語言課程，不會將英語認為是一種交流工具。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初期，要求他們對單詞、語句、語法進行背誦。很多學(xué)生對于詞匯量有一定的掌握，卻沒有更多的機會將掌握的詞匯運用到日常生活當中進行交流。這樣造成很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生質(zhì)疑：學(xué)習(xí)英語的目的到底是為了交流還是應(yīng)付考試。中職階段，學(xué)生的壓力不包括升學(xué)考試，但是教師運用的教學(xué)方式過于落后，最終會造成學(xué)生不能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也就對英語學(xué)習(xí)放棄了。

（三） 中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)動力的缺乏

中職學(xué)校教育和普通學(xué)校相比是較為特殊的，而且有很大的不同。大多數(shù)的學(xué)生認為只有掌握了專業(yè)課的知識，才更利于自己的發(fā)展，因此，對于英語的學(xué)習(xí)并不重視。對于有的用人單位要求學(xué)生具備英語能力的要求更不知道是怎么回事，這樣的現(xiàn)象不利于學(xué)生英語水平的提高。

（四） 中職英語教學(xué)方法的單一

對于我國現(xiàn)階段的中職學(xué)校，在英語教學(xué)當中還是運用“填鴨式”的教學(xué)模式。教師才是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動地接受知識。教師對教學(xué)內(nèi)容依然是采取講解、分析、翻譯和領(lǐng)讀的方式，學(xué)生在跟讀和聽講上只能是機械的，在思考和分析上花的時間比較少，對于英語知識不能充分地消化。由于很多學(xué)生本身對英語基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱，再加上學(xué)習(xí)能力有限，因此無法在實際生活當中更好地運用英語。

（五） 不完善的中職學(xué)校評價機制

大多數(shù)的中職院校，比較重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的教育，希望通過教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，并且學(xué)有技能，希望學(xué)生通過自己掌握的技能畢業(yè)后有適合的工作。另外，在評價機制的建設(shè)上，很多中職院校設(shè)有專業(yè)課考核評價機制，而且比較完善，學(xué)生能否獲得專業(yè)等級證書取決于學(xué)生學(xué)生的好壞的評價。然而，對于英語教學(xué)評價，內(nèi)部評價機制上的構(gòu)建并不完善，對于外部評價機制也是缺乏的，這在管制措施上是尤其缺乏的。

四、 中職英語教學(xué)改革的對策

（一） 分層教學(xué)的應(yīng)用

作為一名合格的英語教師，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況有所掌握，要了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識掌握的情況，以及英語學(xué)習(xí)的能力，才能讓英語教學(xué)質(zhì)量得到保證，對于教學(xué)實行才有可行性和針對性。教師在實際教學(xué)當中，對于教學(xué)方式可以采取分層次的，讓每個學(xué)生能夠通過這樣的教學(xué)方式使學(xué)習(xí)能力有所改善。教師更應(yīng)該關(guān)注那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，鼓勵這些學(xué)生以一個良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生感覺到人性化的溫暖，能夠有效地提高學(xué)習(xí)信心。

（二） 傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)

長期以來，我國大多數(shù)的中職學(xué)校在進行英語教學(xué)時，只將其作為一門普通課程。大多數(shù)的學(xué)生只會在課堂中接觸英語，課下學(xué)生不會進行英語的實際應(yīng)用，現(xiàn)實生活中學(xué)生也沒有將英語運用到語言交流當中，這無疑會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語并不重要，不需要花費大量的精力去學(xué)習(xí)英語。這樣的現(xiàn)象不利于學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該改變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在課堂中的角色就是指導(dǎo)者和組織者，不再是講解者。另外，教師在課堂當中，應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立和諧的關(guān)系，共同參與知識的學(xué)習(xí)，共同探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課上多進行英語知識的實踐訓(xùn)練。教師在教學(xué)中，應(yīng)該運用靈活、豐富的教學(xué)手段，如在課堂教學(xué)當中可以對信息技術(shù)進行適當?shù)倪\用。將教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源進行合理的結(jié)合，豐富英語知識，讓學(xué)生從多方面進行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，教師也可以對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行講解，這樣能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，保證課堂學(xué)習(xí)效率的提高。21世紀是信息時代，現(xiàn)今的教學(xué)課堂當中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的廣泛運用，給教學(xué)的發(fā)展帶來了極大的促進作用。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行國外網(wǎng)站的瀏覽，能夠?qū)W(xué)生的純正語言的理解進行有效的加強，還能夠了解國外的風(fēng)土人情。教師在英語教學(xué)當中，可以將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)生唱英語歌曲，或者看一些英文短片，學(xué)生在課堂當中可以輕松地學(xué)習(xí)英語，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進行更好的提升。

（三） 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力

中職學(xué)生并不能對自己的將來進行預(yù)測，大多數(shù)的學(xué)生認為英語和自己以后的工作沒有任何關(guān)系，所以無法對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，更不愿意參與到教學(xué)當中。學(xué)生們卻不知道，隨著社會的國際化發(fā)展，英語有著很重要的作用。在以后的生活中和工作中，如果對英語知識不能有一定的掌握，對一些設(shè)備的說明及功效便無法了解；想要與國外的客戶進行交流或者看英語郵件更是不可能了。如果學(xué)生無法掌握英語知識，就不能進行實際生活的運用，更不能滿足用人單位的需求，這是不利于學(xué)生的發(fā)展的。作為中職學(xué)生，應(yīng)該多了解社會動態(tài)，掌握時代發(fā)展的知識需求，才能促進自身的發(fā)展。

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