關于蘇教版高中化學教材的教法分析

鄭志峰??

摘要：本文從分析我國蘇教版高中化學教材教學入手，將蘇教版高中化學必修二第二個專題的三單元“化學能和電能的轉換”作為教學實例，對教學方法進行講解，以期能夠給蘇教版教材所覆蓋地區的化學學科教育者提供一些有價值的參考及見解。

關鍵詞：蘇教版；高中化學；教法分析

一、 蘇教版高中化學教材研究

（一） 教學大綱和課標要求

在蘇教版高中化學新課標當中，針對化學老師的教學方式提出了明確的指向，即以“增強學生的個人素質為終極目標”，學生學習高中化學的目的是為了幫助學生建立自己身心健康成長所必需的化學知識技能。學生“科學素質”增強的過程之中，老師不僅是要傳授相關理論知識并回答學生的問題，更重要的是指導學生擁有良好的學習方式。在蘇教版高中化學的教學大綱中提出了應鍛煉學生，并使學生擁有“終身學習的概念與方式”符合我國社會主義核心價值體系的新型人才。

（二） 模塊教學需要

在進行教材改革之后，蘇教版高中化學的教學模式變成了不同模塊的針對性教學，并且，每個模塊之間的相互聯系性教學，知識體系較為獨立，這讓很大一部分學生在學習化學的時候感覺新教材所涉及的知識面更加多樣，并在很大程度上提升了學習化學的難度。在教師講解相關模塊時，往往一段話就會涉及好幾個需要學習的知識點，并且這些知識點之間不存在很強的關聯性。從整體來看，蘇教版高中化學的每一個模塊之間的關系性也較弱。因此，需要學生在有限的化學課堂實踐當中讓學生理清每個模塊當中的知識點，并梳理所有模塊之間的千絲萬縷的聯系難度也就可想而知了。

二、 教學實例講解

（一） 教學內容簡介

根據上述教學原則，筆者以蘇教版高中化學課本（必修2）中的第二個專題，即“化學能和電能的轉換”作為教學實例，進行講解。分析該如何將新版的蘇教版高中化學教學當中融入相關的教學精神與要求。

該模塊當中，對于學生，需要掌握以下幾點理論技能知識，即“可以詳細說出在生產生活之中，化學能和電能之間的轉換是怎樣的關系，并舉出相關的生產生活中利用到這一關系的實例”，“學生會進行簡易的原電池實驗，知道原電池的內部構造與運作原理”。在初中的化學教學當中，學生已經了解了石油煤炭等化石燃料的燃燒，因此化學教師在教學的過程中，可以把化石燃料里面將化學能轉換成電能的例子作為化學教學的開端，以此介紹給學生有關于電化學知識的相關理念。同時引入接下來需要學習的鋅-銅和硫酸銅的電化學實驗，并且在選修模塊的“原電池的原理之中”把科學概念引申出來，讓學生明白化學反應與能量之間的關系，還有化學反應速度與相關的電化學平衡等相關的知識。在蘇教版高中化學必修2的教材中，“化學能和電能的轉換”這一模塊學習的目的在于讓學生通過自己平時生活中的切身感受，讓學生接受對這一模塊知識形成初步認識，以便在接下來的學習中得心應手。因為即使更為復雜化的“原電池”的知識理論，在原電池相關模塊的教學中，化學教師需要引導學生自主進行實驗，并根據自己得出的實驗結論認知原電池的基本概念。并了解在原電池當中，能量是怎樣轉換的，并且能實際舉例原電池在人類生產生活中的實際運用。

（二） 模塊教學的方案設計

依照新課標及教學大綱的相關建議，在教學電化學時，應將這一模塊的知識分成三節課時開展教學工作，老師在教學當中的總體教學步驟是：依靠生活中常見的例子，建立對電化學相關概念的認識。再進行相關實驗，真實理解到化學能是能夠轉換為電能的。并對原電池的理論有初步的認知，并能進行相應的知識擴展。最后讓學生進行綜合學習，并了解原電池的相關原理。整個教學過程當中，完全以學生作為教學中心，老師針對學生在學習過程中遇到的困難進行講解。學生通過自主性學習，掌握化學相關知識技能，鍛煉了學生的合作意識。

例如，在第一課時，老師引導學生聯想自己初中所學習的化學知識，并進行思維延伸，進入針對原電池的學習之中。接下來，以氧化還原反應作為實例，闡述出氧化還原的本質其實就是電子發生了轉移，讓學生了解原電池的原理其實也是氧化還原反應。之后，老師給學生整理相關的概念，將原電池中熱量的變化和相關圖示展示給學生，讓學生能夠更進一步認識原電池在人類的實際生產生活中的巨大作用。最后，老師進行歸納總結，讓學生明白原電池原理是通過金屬的腐蝕而產生的。在第一節課時當中，老師不宜講解太多深層次的理論知識，應以概念知識的傳授作為第一節課的主導，讓學生可以從氧化還原反應的角度理解電化學反應的本質。

在第二節課時當中，首先老師讓學生進行親手實驗，制作簡單的燃料電池，目的是為了讓學生更好掌握原電池的化學原料。接下來讓學生對比自己制造的原電池與干電池之間所存在的聯系，讓學生認知化學電源的相關概念。之后讓學生嘗試判定自己知道的化學電池的正負極，老師需要針對學生在進行判斷時出現的主要問題進行針對性指導講解。之后，傳授給學生相關新型燃料電池的概念，讓學生構建起最原始的科學發展觀。第二節課時相當于針對第一節課時的一種升華，要求學生對于自己之前學習的知識有基礎的運用能力，通過讓學生進行自主學習，以此讓學生加深對該章節知識的掌握。

第三課時中，首先讓學生回顧上節課所學習的內容，并且設置一個新的化學情境，即石墨電極電解CuCl2的裝置。接下來讓學生利用前面兩節課所學習到的知識，寫出這個反應的電化學方程式。之后觀察該原電池之中的吸、放熱狀況，讓學生判定該原電池之中產生的能量變化。最后由老師對這一模塊中所有知識進行歸納總結。在該模塊的最后一節課時當中，讓學生對電化學知識有更高級的掌握，建立起相關知識網絡。

三、 結束語

蘇教版高中化學教學當中，以電化學模塊為例，教師應當充分發揮學生的自主學習性，讓學生通過自主學習更好掌握知識構架。老師需要發揮好引導作用，針對學生在學習過程中出現的典型問題進行指導，并為學生理清所學習知識的構架，才能讓學生對所學的知識點有更加清楚的認識。

參考文獻：

[1]顏玨.高中化學實施單元設計教學的實踐研究[J].蘇州大學學報，2013，（04）：07.