高中化學實驗探究性教學的創新與改進

姚文倩??

摘要：高中化學實驗探究教學模式，符合新課程體制對加強素質教育的需求，也是化學教學改革的必然結果，它是化學課程與教學關系的一次質的飛躍，創新高中化學實驗教學課堂教學方式，為課堂教學注入新鮮血液。本文重點探討高中化學實驗探究性教學的創新與改進。

關鍵詞：高中化學；化學實驗；探究性教學；創新

化學作為一門自然學科，以化學實驗為基礎，結合豐富的理論來共同完成對人類社會的探索。學生通過化學實驗，不斷探索新知識、發現新知識，發現自然界的客觀規律與價值特征，還能不斷創造新物質。筆者就高中化學實驗探究性教學的創新與改進提出自己的幾點思考。

一、 克服實驗探究教學形式化

在傳統的高中化學實驗教學過程中，通常都是由化學教師來規范實驗流程，從一個實驗方案的提出到得出最終結論，每個流程、操作都是按教師的要求來完成，甚至，大部分教師明確規定了最終實驗報告的字數，這樣的實驗教學太過于形式化。因此，在新形勢下的高中化學實驗探究教學中，教師一定要克服形式化教學，為學生創造充分的自主學習的時間和空間，讓學生有自主決策的機會。簡而言之，就是化學實驗教學要堅持“以學生為本”的原則，注意激發學生探索求知欲，如，在做Fe2+檢驗教學時，傳統教學方法多是在少量FeSO4溶液中加入少量KSCN溶液，發現沒有變化，再次加入氯水，變成了血紅色。但是，筆者改變以往的傳統模式，引導學生自己動手做實驗，將班級學生分成若干小組，每個小組安排一個組長，分配好組員的任務，組員之間相互協作共同做實驗，很多組都得出了預想的結果，但是有幾組學生的溶液沒有變成血紅色，學生都非常好奇、困惑。于是，讓幾組學生演示給大家看，讓其余同學仔細觀察問題出在哪里。第一組做實驗時，先取少量FeSO4溶液，向其中加入少量KSCN溶液，溶液變成了血紅色；第二組做實驗時，先取少量FeSO4溶液，再向其中加入少量KSCN溶液，發現無現象，再加入氯水，出現了血紅色，然后繼續滴加氯水，發現紅色褪掉了；第三組做實驗時，先取少量KSCN溶液，再向其中加入過量的氯水，再加入少量的FeSO4溶液，沒有出現血紅色。根據這三種情況，同學們互相探討，總結出最終的結論：氯氣先氧化Fe3+后再氧化KSCN，因此，不能滴加過量的氯水。這種方法有利于活躍教學氣氛，調動學生積極性，加強發現、分析和解決問題的能力。

二、 加強教學和探索有機融合

要想培養和提高學生的實驗探究能力，必須高度結合教學過程和探索過程，這其中，教師要發揮積極的引導作用，說明實驗原理時要言簡意賅，為學生創造更多的自我探究時間。一旦發現學生存在問題，要及時指出并耐心講解，如，在教學生寫離子方程式時，首先，教師要讓學生正確掌握書寫的規則與要求；其次，引導學生自我總結化學反應的分類及特征，探究其規律。如，化合反應的離子方程式怎么寫？分解反應、復分解反應的離子方程式怎么寫？書寫時的注意事項等等。隨著信息技術的快速發展，高中化學教學不僅要加強化學知識的傳授，還要注重加強學生的自我探索、發現分析解決問題的能力，加強對方法的總結，長此以往，有利于提高學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力。對學生將來適應社會、實現個人全面發展有一定的促進作用。

三、 提高實驗探究教學效率，倡導人性化的化學實驗

學生能力的培養，需要有機統一知識的探索與動手實踐。但是，由于探究行動只是一個形式，沒有實質性內容作支撐，很多學生在沒有充分掌握化學反應原理的情況下就直接做實驗，最終只會事倍功半。因此，教師必須充分考慮學生學習的實際情況，對學生普遍存在的疑惑加以引導，不能只重視探究行動，探究方法教學也一樣重要，學生只有掌握化學實驗探究的實質，探究教學效率才能被提高，教學實踐才能被控制，以至于讓學生全面掌握高中生需要掌握的化學知識。

另一方面，新課程標準強調“以學生為本”，面向所有學生，必須致力于提高每一位學生的基礎知識、科學素養，從而讓學生實現全面發展，成為符合國家與社會發展需求的綜合性人才。注重創設人性化的實驗探究情境，充分利用學生熟悉的生活場景、已學的化學知識、日常生活實際、社會熱點問題作為化學實驗探究情景，并引導學生自己或小組合作完成實驗探究過程，自己分析問題、解決問題。如開展《鈉和鈉的化合物》教學時，首先，化學教師對學生分組，通過之前準備好的儀器、藥品，讓學生自己設計并探究Na2CO3和NaHCO3之間性質的不同點方案，完成后，各組派一名代表闡述方案，教師帶領學生共同討論。對可行的方案給予肯定與表揚，對不可行的方案進行點撥指導，引導他們改進，切忌一棒子打死，對學生予以否定。在實驗過程中，加強對學生的指導，讓學生自主實驗，體驗觀察、分析、推理、探索的全過程，最終，根據實驗結果歸納、總結碳酸鈉和碳酸氫鈉之間性質的不同點，填寫實驗表格，充分貫徹“拋出一個問題，讓學生自己去思考、探索；為他們創造探索的空間與機會”的教學思想。提高學生的動手操作能力，并鍛煉了他們的心理素質。

值得一提的是教師陳述實驗內容要注意口氣，尊重每個學生，營造平等、民主的教學氛圍，讓學生在輕松、和諧的環境狀態下獲得知識。

四、 結束語

化學作為一門基礎學科，化學探究性實驗的開展，有利于豐富學生理論知識、擴大知識面。有利于培養學生的創造性思維與協調操作能力。探究性化學實驗教學模式是一種創新的教學手段，它的成功實施需要化學教師積極轉變其課堂角色，尊重學生的課堂主體地位，充分發揮自己的引導作用，不斷創新教學方法，引導學生積極參與進來，最終實現高中化學教學目標。

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