淺議新課改下高中化學實驗教學的創(chuàng)新

申妮??

摘要：當前，高中化學的實驗教學存在不少問題，如實驗教學得不到足夠的重視，基礎設施建設薄弱，實驗教學流于形式等。基于這些問題，筆者認為，教師應當不斷創(chuàng)新高中化學的實驗教學，促進良好實驗教學效果的實現(xiàn)。而在教學中，創(chuàng)新實驗器材、創(chuàng)新實驗方法、創(chuàng)新實驗教學主體等，成為促進高中化學實驗教學創(chuàng)新的有效途徑。

關鍵詞：高中化學；實驗創(chuàng)新；對策

創(chuàng)新是時代發(fā)展的主題，是促進社會不斷發(fā)展并取得進步的保障。在教師的課堂教學中，創(chuàng)新也是促進教師課堂教學不斷改革和進步的有效途徑。尤其是在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師應當通過不斷的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)落后的課堂教學模式，實現(xiàn)良好的教學效果。在高中化學的實驗教學中，創(chuàng)新性的實驗教學模式，仿佛為實驗過程注入了新鮮的血液，對于促進良好教學效果的實現(xiàn)具有重要的指導意義。眾所周知，實驗是高中化學的重要組成部分，而創(chuàng)新則如同是催化劑，有利于改變傳統(tǒng)落后的實驗教學現(xiàn)狀，踐行實踐是檢驗真理的唯一標準。本文結合創(chuàng)新在高中化學實驗教學中的意義，結合當前高中化學實驗教學存在的問題和不足，闡述在新課改下高中化學實驗教學創(chuàng)新的對策。

一、 當前高中化學實驗教學存在的問題

當前，受到高考壓力的影響，在高中化學的教學中，教師的實驗教學存在不少問題，主要如下：

1. 實驗教學得不到足夠的重視

對于高中階段的學生而言，他們在學習的過程中，不僅僅是化學一門學科，還有英語、物理、生物、語文、數(shù)學等等。種類繁多的科目，都是高考過程中的必考項目。因此，對于教師而言，面對的是應接不暇的教學任務；而對于學生而言，面對的則是漫天飛舞的試題和學習任務。面對如此繁重的教學任務和學習任務，無論是教師還是學生，對于實驗教學都沒有足夠的興趣和信心。因為，高中階段的學生，首要任務是高考，而與高考無關的項目，都將注定得不到重視。因此，即使實驗教學對學生而言至關重要，即使實驗教學對于促進高中化學教學效率的提升具有促進作用，它依然得不到足夠的重視。

2. 實驗基礎設施建設薄弱

不斷夯實實驗基礎設施建設，是確保高中化學實驗教學取得良好教學效果的根本。當前，在高中化學的教學中，很多學校對于實驗基礎設施的建設都不夠重視，從而使得實驗基礎設施一度出現(xiàn)薄弱的現(xiàn)象。正所謂巧婦難為無米之炊，實驗基礎設施的匱乏，使得教師在教學中，大有一種心有余而力不足之感，難以開展有效的化學實驗，最終使得實驗教學在高中化學的教學中難以發(fā)揮實質性的教學效果。

3. 實驗教學流于形式

當前，在新課程改革理念的指導之下，很多學校對于教師的化學實驗都有一種硬性的指標，即教師必須要給學生開展幾課時的實驗教學。在這種考核壓力之下，一些教師迫于無奈，給學生開展實驗教學。但是，因為教師內(nèi)心對實驗教學的不重視，使得很多教師在實驗教學的開展中，并沒有認真地組織和實施，學生在實驗的過程中，因為缺乏科學有效的指導，整個實驗教學過程拖拖拉拉，最終也沒取得效果。

二、 創(chuàng)新在高中化學實驗教學中的意義分析

實驗是高中化學教學的重要組成部分。那么，在實際的高中化學教學中，不斷改革和創(chuàng)新實驗教學，具有哪些積極的意義呢？

1. 有利于改變傳統(tǒng)落后的實驗教學現(xiàn)狀

改變傳統(tǒng)落后的實驗教學現(xiàn)狀，是時代發(fā)展賦予當代教師教學的基本要求，是實現(xiàn)良好實驗教學效果的基礎和保障。在高中化學的實驗教學中，傳統(tǒng)的實驗教學模式，忽視學生能力的培養(yǎng)，忽視學生的主觀感受。教師對實驗教學的不重視，或者是完全應試化的教學，嚴重阻礙了學生能力的成長和發(fā)展。而在高中化學教學中實驗教學模式的創(chuàng)新，有利于改變傳統(tǒng)落后的實驗教學模式，實現(xiàn)良好的實驗教學效果。

2. 有利于貫徹落實新課程改革的理念

新課程改革是時下教育領域比較熱門的話題。在新課程改革理念之下，所有教師的教學都應當以新課程改革理念為基準，不斷改革，不斷創(chuàng)新，以符合新課程改革理念的基本目標。而在高中化學的實驗教學中，教師通過不斷的改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)落后的實驗教學模式，獲取良好的實驗教學效果，符合新課程改革的基本目標。因此，筆者說：在高中化學實驗教學中進行改革和創(chuàng)新，有利于貫徹落實新課程改革的理念，獲取良好的實驗教學效果。

3. 有利于激發(fā)學生的實驗學習興趣

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)枯燥單調(diào)和乏味的化學教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣。而死記硬背式的學習特點，讓很多學生苦不堪言。尤其是對于化學實驗而言，學生在實驗教學的過程中，通過死記硬背相關的流程、器材等等，這樣的教學模式，將會直接扼殺學生對實驗教學的興趣，進而影響學生對化學學習的興趣。而在實驗教學中的改革和創(chuàng)新，對于激發(fā)學生的學習興趣具有積極的作用。

三、 新課程改革理念下高中化學實驗教學的創(chuàng)新對策

針對高中化學教學存在的各種問題，筆者認為：在新課程改革理念不斷深入發(fā)展的社會背景下，高中化學教師應當結合實驗教學存在的問題和不足，通過積極的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)良好的化學實驗效果。以下，筆者結合自己的高中化學教學實踐經(jīng)驗，分析幾點實驗教學的創(chuàng)新對策：

1. 創(chuàng)新實驗器材，喚醒學生的創(chuàng)新思維

西方一些國家，比較重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而我們在觀看一些西方的電影或者是電視劇時，往往會發(fā)現(xiàn)他們能夠將一些廢棄的東西加以利用，并最終取得了成功。因此，在高中化學的實驗教學中，我們也應當具有這種創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。針對當前高中化學教學中，實驗基礎設施建設相對薄弱的現(xiàn)狀，筆者認為：教師可以指導學生利用一些廢棄的東西制作化學實驗器材，喚醒學生的創(chuàng)新思維，促進學生創(chuàng)新能力的提升。例如，鼓勵學生將一些垃圾廢物制作成簡單的化學實驗器材，變廢為寶，在獲取實驗教學成功的同時，促進學生能力的提升；此外，在高中化學的實驗教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些實驗器材不夠的現(xiàn)象，針對這樣的現(xiàn)象，筆者認為：教師可以指導學生通過一些實驗替代品的方式，為實驗教學的持續(xù)開展奠定基礎，同時還能夠轉化學生的思維，學會換個角度思考問題。例如，筆者在給學生講解“原電池和電解實驗”的過程中，就出現(xiàn)了一些實驗器材短缺的現(xiàn)象。針對這個問題，筆者通過指導學生換位思考，如將生活中的一些玻璃器皿、燒杯當電解槽，將石墨電極換成鋅錳電池等方式，確保實驗教學的有序進行。正是因為教師的這種實驗器材的創(chuàng)新對策，讓學生在實驗教學的過程中不再有一根筋的思想，懂得靈活變通，懂得換位思考，從另外的角度獲取實驗的成功。endprint

2. 創(chuàng)新實驗方法，重視學生實踐能力和操作技能的提升

對于高中化學的教學而言，并不是所有的化學實驗都需要在實驗室開展，因為那樣會占據(jù)教師大量的教學時間。有些教師面對這樣的教學狀況，直接不開展化學實驗，而直接通過理論教學一帶而過。這樣的教學模式是不科學的。筆者認為：教師在高中化學的實驗教學中，應當通過創(chuàng)新實驗方法，獲取良好的實驗教學效果。例如，教師在化學教學的過程中，可以將一些簡單、有趣的生活小實驗帶到課堂教學中，通過這些趣味實驗的開展，激發(fā)學生的化學學習興趣，達到創(chuàng)新實驗教學的目的。此外，在傳統(tǒng)的化學實驗中，學生都是機械地根據(jù)課本上的器材、步驟來開展化學實驗，這樣的化學實驗模式，會讓學生產(chǎn)生極大的依賴心理。基于此，筆者在化學實驗的開展中，不斷培養(yǎng)學生脫離課本進行化學實驗，讓學生能夠本著探究的心理，在教師的指導之下，進行探究性的化學實驗。這種實驗教學模式的開展，對于促進學生實踐能力和操作技能的提升具有積極的作用。

3. 不斷提升學生在實驗教學中的主體地位

在高中化學的實驗教學中，有一個環(huán)節(jié)叫做演示實驗。一般而言，演示實驗都是由教師開展，學生觀看。這樣的演示實驗方式，無論是教師還是學生都已經(jīng)習慣。但是，筆者認為：這樣的實驗教學模式，不利于學生主體地位的培養(yǎng)。因此，在實驗教學的過程中，筆者是通過指導的方式，挑選一些學生來進行演示實驗。這樣的實驗教學模式，將會取得意想不到的教學效果。這種以學生為主體的實驗教學模式，將會大大提升學生的主人翁意識，最終獲取良好的實驗教學效果。

總而言之，實驗是高中化學教學的重要組成部分。當前，高中化學的實驗教學存在不少問題，如實驗教學得不到足夠的重視、基礎設施建設薄弱，實驗教學流于形式等。基于這些問題，筆者認為：教師應當不斷創(chuàng)新高中化學的實驗教學，促進良好實驗教學效果的實現(xiàn)。而在教學中，創(chuàng)新實驗器材、創(chuàng)新實驗方法、創(chuàng)新實驗教學主體等，成為促進高中化學實驗教學創(chuàng)新的有效途徑。總體而言，對高中化學實驗教學的創(chuàng)新遠不止于此，只是基于篇幅限制，筆者在這里不再一一敘述，只是挑選一二典型，給廣大教師參考。

參考文獻：

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