充分發揮“教學主題活動”在提升高校教學質量中的作用

劉云新

提高教學質量是一個系統工程，每所學校都有符合自身條件的教學制度、教學規劃、以及執行措施。在日常教學制度之外，開展專項教學主題活動，已被證明是一種非常有效的教學質量快速提升方案。教學主題活動，雖然花費的時間不長，一般是兩個星期到一個月，但也需要周密的規劃和部署。

教學主題活動要全面落實學校管理工作制度，開展學院院內教學檢查，突出重點，創新措施，提高水平。其重點是抓好以下幾項工作：

1 明確目標任務

1.主要圍繞“提升教學質量”的主題，開展教學運行和教學管理的規范化情況檢查，切實提高教學質量。

2.狠抓教學常規管理中的薄弱環節，注重過程管理，創新管理措施，著力提高教學常規各環節的實施水平。

3.深入研究主題活動的內涵，全面探索提升教學質量的有效途徑。

2 部署主題活動

教學主題活動應該周密部署，一般“教學禮拜”主題活動共分三個階段。

第一階段：宣傳準備階段。制定“教學禮拜”主題活動方案，開展聽課與課堂檢查。

學院組織廣大教師認真學習有關文件精神，召開全體教師會，明確本次活動的任務要求。成立活動領導小組，分析查找本單位教學常規管理中的薄弱環節和制約教學質量提高的具體原因，制定切實可行的實施方案。同時動員教師開展課堂教學自查，互相聽課。

第二階段：組織實施階段。

根據本學期工作實際和活動主題，對本學期教學工作運行和管理進行全面總結、反思。根據學校《審核評估工作方案》要求，落實學校評建任務，重點是各學院評建工作方案制定、對教師和學生評建知識培訓、自評報告撰寫、支撐材料和教學檔案的整理。檢查備課、課堂教學、作業等關鍵環節，精細化管理，扎實開展調查研究，提高常規教學管理水平。

重點抓好以下幾項工作：

1. 查明存在的問題。梳理標準體系和專業培養目標是否合理完善，落實人才培養中心地位的政策和措施是否到位；檢查教師隊伍建設規劃、發展態勢、工作方式等是否保證了教學質量和學生發展的需要，激勵教師潛心教書育人是否有機制和措施保障；反復斟酌培養方案的制定、執行和調整是否科學合理、規范有序，專業學科建設、課程建設和優質課程資源建設是否有效；明確教學改革、課堂教學、實踐教學和學生第二課堂等教學過程中質量保障和穩步提升的制度和機制是否健全有效，措施和效果是否明顯。

2.部署改進的方案。在部署和組織教學系、學生班級檢查和調研的基礎上，客觀分析和準確把握影響本科教學質量的關鍵因素和人才培養的關鍵環節，從學校定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養過程、學生發展、質量保障等6個方面，完善構建學院教學質量標準體系。

3. 組織教學研討，提高教學水平。一是靈活組織學習活動。組織教師研究學習“三綱”、學習先進教改經驗、學習教學創新及相關教學理論，深刻把握課程理念的內涵，豐富教學實踐，提高課堂教學創新能力。二是扎實進行教學基本技能訓練。圍繞教師備課、作業設計、教學設計和教學反思等教學通用技能，扎實開展培訓練習活動。督促教師認真學習，提高基本教學能力。

第三階段：總結階段。

各教學系部要扎實開展“教學禮拜”主題活動，及時總結經驗，及時反饋，及時整改；積極落實本科教學審核性評估的以評促建方案；召開專題會議，對活動中表現突出的任課教師進行表彰，對存在的問題進行反思與交流，不斷提高教學常規管理水平。

3 改革教學體系

為順應教育改革，專業人才培養方案充分體現了拔尖創新型專業人才、復合型應用人才和國際化專業人才的培養，人才培養既注重國際視野，同時注重立足地方經濟建設。這種人才培養模式既強調創新精神、創業意識的培養，又注重創新創業綜合素質的提高，特別是創新操作能力的拓展，同時將理論教學和實踐鍛煉有機結合起來，培養效果顯著提升。

緊緊抓住課程建設的理論研究，明確各專業的人才培養規格與具體課程設置之間的區別與關聯，設置相對完善的“專業”課程體系。為培養具有創新意識和實踐能力的復合型應用人才，體現新時期教學改革精神，適當減少課程學時數，增加實踐教學時數，強化教師運用現代高科技手段進行課堂教學的綜合能力，從而提高教學質量。

1. 建立健全管理體系

一是嚴把課程設置關。開設的每門課程均要對主講教師資格進行嚴格審查；主講教師授課前要編寫課程授課計劃書；要求教學大綱、教案、課件等教學資料齊全；教學過程中實施嚴格的中期考核制度，開展聽課、評課等教學活動；制定嚴格的課程考核制度規定，保障教學運作過程的順暢進行。二是嚴把課程教學關。維護教學計劃的嚴肅性，確保優良的教學秩序；三是嚴把評價考核關。建立健全教學工作評價體系，及時發現和解決教學運行中潛在的重大問題。

2.發揮學生主觀能動性

將“以教為主，以學為輔”改變為“以學為主，以教為輔”，充分發揮學生自主積極性。在大學階段，學生已具備了基本的閱讀理解能力，教師則只需要用少量的時間講授帶有普遍意義的問題并對不同素質的學生進行個別輔導，以實現“因材施教”的目標。教師的基本職能則應從“授課”轉為“解惑”，為此應進行以下幾方面相應的工作：

增加課堂教學和實踐教學中師生的互動。“以學為主”的教學方式可以給予教師和學生充分自由支配時間，讓學生走向講臺，翻轉課堂。

加強實踐和案例教學，提高學生分析、解決問題的能力。教會學生如何學習分析、綜合和解決問題而不是灌輸學習的內容，有利于提高學生分析、綜合和解決問題的能力。

推行計算機輔助教學，廣泛采用多媒體組合教學。改變“粉筆+黑板”的模式，增強教學的直觀性、科學性和趣味性。多媒體技術的運用還可形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，為學生提供了更為廣闊的思維空間。

3.注重實踐教學質量

專業教師對學生的實習實踐要求嚴格。每次課程實習前均召開實習動員大會，由實習教師講述實習目的、實習主要內容、實習路線、實習要求等，由輔導員老師強調實習組織及實習紀律要求等。實習過程分小組，實行組長負責制，組員分工合作，共同完成實習任務。實習結束后，認真總結，撰寫實習報告。實習報告要求學生每人必須上交一份，并根據報告評定成績。鼓勵學生以實習報告為依據，進一步進行畢業論文選題或總結成相關學術論文，在學術期刊上刊登發表。這樣可以在一定程度上提高學生對實習的重視程度，對于學生整體實踐技能的提高起到了很好的推動作用。

綜上所述，教學主題活動就是圍繞提升教學質量的目的，進一步開展專項教學活動，在常規教學之外提供一種有效的補充教學方式，其效果有很大的挖掘空間。endprint