《江南》教學設計及評析

一、 情景導入，了解江南

1. 小朋友們，今天，老師帶大家去一個美麗的地方。（映示江南圖片，配樂）這兒風景如畫，樹木茂盛，水源充足，這個地方就是江南。

2. 出示詞卡“江南”。

（1） “江”這個字的音節，聲母是什么？韻母是什么？誰來讀讀？

江，指的是長江，江水源源不絕，所以“江”字左邊是三點水旁。三點水旁由三筆寫成，表示有很多的水。小朋友們一起讀——三點水旁。想著這個字的意思，一起讀讀“江”字。

（2） “南”字的聲母是什么？韻母是什么？誰來讀？“南”字表示一個方向，我們一起讀讀。

（3） 想著剛才美麗的畫面，一起來美美地讀讀這個詞。注意詞語連讀、不拖音。今天，我們一起來學習這首詩。

二、 讀準生字，讀通古詩

1. 教師范讀，先聽老師讀一讀，注意：看字聽音，眼隨音走，聽清停頓。

2. 小朋友們想要讀好這首詩，先得把文中難讀的幾個字讀準，讀的時候注意看清聲母與韻母，讀準字音，音調飽滿。

（出示：“蓮”字）這個字的聲母是什么？邊音“l”，誰來讀讀？（出示：“采”字）第三聲，音調讀飽滿。誰來讀？

（出示：“采蓮”）誰連起來讀讀這個詞？

（出示：“可”和“北”字）這兩個字都是第三聲，讀飽滿，誰來試試？（請拼讀不熟練或不會拼讀的學生練讀）齊讀。

3. 這幾個字難不倒大家。下面，請大家自己讀讀課文。要做到：借助拼音讀準音，詞語連讀不拖音，連詞成句讀通順。

【評析】漢語拼音是識字工具，要在學習課文的過程中不斷鞏固運用，尤其對一些拼讀不熟練或不會拼讀的學生一定要給他們練習的機會，讓他們在學習漢字的過程中復習聲母、韻母和整體認讀音節。在指導學生識字中，還要發揮漢語拼音的正音功能，注意口形到位、聲調飽滿，讓學生把每一個漢字的字音讀得字正腔圓。

4. 小朋友們讀完了，這首詩一共有幾句話呢？我們知道，一個句號表示一句話。這里有一個句號（點紅句號），算一句話。數一數看，這首詩一共有幾句話？（這首詩歌一共有3句話）

5. 下面就請三個小朋友讀讀課文，一人讀一句話，看清標點，讀準字音。

6. 同桌互練，一人讀第一、二句，一人讀第三句，看清標點，看看哪一組合作得最好。

7. 小朋友發現了嗎？朗讀的時候，有的地方要注意停頓，有的地方要連起來。

8. 教師范讀：江南可采蓮，蓮葉何田田。指導：要讀出什么可以干什么，什么怎么樣。我們要做到不急不慢一口氣，讀出它的意思。我們一起來試著讀一讀。

師生配合練讀：江南可以干什么？（江南可采蓮）蓮葉怎么樣？（蓮葉何田田）魚兒在干什么？（魚戲蓮葉間）魚兒都游到了哪些地方？（生讀詩句）

9. 對！這就是讀流利，讀通順。小朋友們自己再讀讀。記住做到不急不慢一口氣，讀出它的意思。

【評析】詩詞教學要讓學生經歷初讀—品讀—熟讀成誦的環節。低年級教師的范讀很重要，教給學生朗讀的方法，每次的朗讀要求要明確，學生應做到讀正確（字正腔圓）、讀流利（連詞成句），邊讀邊想，讀出節奏。

三、 品讀古詩，感受美景

1. 學習第一、二行。

（1） 自己讀讀第一、二行詩，說說你讀懂了什么？一會讀給大家聽聽。

（2） 根據學生發言，出示“采蓮”，讀準音節詞，結合圖片理解詞義，識記字形。

“采蓮”中的“采”字很有趣，對照圖和漢字，哪里相像？（“爫字頭”就像一只手，下面的“木”字就像結了果實的樹，“采”，就是指用手采樹上的果實）這里指采什么？“蓮”，指的就是蓮蓬。這就是蓮蓬，（出示蓮蓬圖）蓮蓬是荷花的果實。夏天到了，蓮蓬成熟了，蓮蓬里能結出許多蓮子。所以，江南的姑娘們都喜歡去采蓮。想著意思，誰來讀讀詩句？

（3） 讀出江南有什么，可以干什么。大家一起讀讀。

（4） （指圖）蓮花就是指荷花，所以“蓮葉”就是荷葉，讀準字詞的音。

（5） 小朋友們都認識“田田”這兩個字，那“何田田”是什么意思呢？請小朋友們看看圖想想意思，蓮葉長得怎么樣？（評價：是啊！這就是“何田田”！）

（6） 蓮葉又大又綠，一片挨著一片，長得很密，這就叫“何田田”。誰來讀讀這個詞？

（7） 蓮葉怎么樣？誰能連起來讀讀這一行詩句？

（8） 想著剛才的畫面，把第一、二行詩句連起來讀讀，要讀出江南有什么，什么怎么樣。誰來試試？我們一起來讀讀。

（9） 下面，我們看著圖片，試著背一背第一、二行詩句。

2. 學習第三—七行。

（1） 誰來讀讀第三—七行詩句？想一想寫了誰在干什么？

（2） 交流：“魚在玩”。從哪個字可以看出來它們在玩？對，就是“戲”字，“戲”字很有趣，左邊的“又”表示手，右邊的“戈”表示兵器，“戲”字原來是指用手拿著兵器玩耍，后來指玩耍，做游戲。

（3） 想象一下魚兒會怎么玩耍、游戲？

【預設】躲來躲去、游來游去、追來追去、跳來跳去……

試著讀一讀三—七行詩句，讀出玩耍時的開心。

（4） 魚兒都在哪些地方玩？再讀一讀，把表示方位的漢字圈畫出來。

教師示范：魚戲蓮葉間。讀準字音，請學生看圖回答“間”指的是哪些地方。

對，“間”指的就是在蓮葉和蓮葉之間。

（5） 學生讀書勾畫字詞，交流后學習生字“東、南、西、北”。讀準字音，注意“南”字的鼻音，“北”字的第三聲，聲調讀滿。

（6） “東、南、西、北”是我們經常說的方向。看看圖，我們來指一指。（上北、下南、左西、右東）endprint

請小朋友一邊用小手當作魚做做動作，一邊讀讀詩句，感受小魚如何在蓮葉間嬉戲？師生配合讀詩句。

小魚一會游到右邊，（學生邊讀詩句，邊用小手做向右游動的動作）——“魚戲蓮葉東”。

小魚一會游到左邊，（學生邊讀詩句，邊用小手做向左游動的動作）——“魚戲蓮葉西”。

小魚一會游到下邊，（學生邊讀詩句，邊用小手做向下游動的動作）——“魚戲蓮葉南”。

小魚一會游到上邊，（學生邊讀詩句，邊用小手做向上游動的動作）——“魚戲蓮葉北”。

小結：魚兒游在蓮葉的東、南、西、北不同的方向，就叫蓮葉“間”。

（7） 看圖，感受“小魚在蓮葉間嬉戲”的快樂，讀出魚兒的自由自在。

小魚在蓮葉間一會兒游得快，一會兒游得慢，一會兒向上躍出水面，一會兒向下在水底躲藏，我們可以用聲音的高低、語速的快慢來讀出小魚在蓮葉間嬉戲的情景。

聽老師范讀，通過聲音高低、語速快慢讀出魚兒在東、南、西、北不同地方游戲的樣子。

同桌互讀互聽后，請學生展示朗讀（點評注意：音量、語速的變化）

（8） 魚兒為什么能快樂地嬉戲、玩耍呢？

有了蓮葉的遮擋，魚兒不怕日曬，不怕雨淋，不怕風吹，才可以快樂地游戲。

（9） 我們一起看著畫面，試著背一背這幾行詩句，小朋友們還可以配上動作。

四、 勞逸結合，做課間操

【評析】教學中貫穿朗讀，首先，讓學生在讀中理解關鍵詞“戲”，感受怎么戲，在哪兒戲，為什么能戲，體會魚兒的快樂。接著，讀出畫面，通過聲音的高低、語速的快慢讀出魚兒的自由自在。最后，結合圖片，讀中積累詩句。

教學中關注學生思維培養，抓住詩眼“戲”字展開學習，再讓學生感受魚兒之所以能快樂地嬉戲，是因為有蓮葉為其遮陽擋雨。

五、 揭示規律，得法書寫

1. 古詩我們已經能讀正確讀流利了，下面，我們來復習一下生字（一、二類生字）。開火車，檢查讀音。

2. 我們書寫“可、東、西”三個字時，要先看大結構，再看主筆畫。（它們都是獨體字，都有橫）

3. 小朋友仔細觀察范字，書寫時要注意什么？

“可”字：橫長稍稍往上斜，口字躲在橫畫下，豎鉤微微靠右邊，鉤尖對橫起筆處。

“東”字：一橫長長蓋住下，豎鉤鉤尖對折頭，撇點捺點左右對。

“西”字：西的肚子扁一點，兩豎往里收，肚里豎彎沒有鉤，豎要直，彎要圓。

4. 打開《習字冊》，擺好寫字姿勢，老師檢查。

寫字做到三個一：一拳、一尺和一寸。

握筆姿勢要牢記：老大老二對對齊，兩指之間留縫隙，老二微微拱起來，老三下面來幫忙，老四老五往里藏，筆桿靠在骨頭上。

5. 對照范字，描一個，寫一個。（描紅要注意：一筆描寫，筆畫到位，不涂改）

6. 書寫展示，評講。

【評析】書寫指導要有的放矢，引導學生學會讀帖，觀察大結構、主筆畫，滲透書寫規律，學習概括書寫要領。描紅要做到一筆描寫，壓住紅線，不涂改。臨帖時要注意根據要領書寫。

（田紅，南京市玄武區教師發展中心小學語文教研員）endprint