淺談班級文化建設(shè)中的小組文化建設(shè)的策略

劉琳琳

摘 要：大多數(shù)班主任群體都有個(gè)共識：除了向?qū)W生傳播知識之外，更側(cè)重于德育的培養(yǎng)。幾乎每一位班主任都全身心地投入到班級管理工作中，然而實(shí)際是收獲與付出不一定成正比。努力打造班級文化建設(shè)無疑可以讓班主任的德育工作做得又輕松又到位。班級文化建設(shè)中，最關(guān)鍵也是最難的小組文化建設(shè)，究竟應(yīng)該怎樣做才能不讓班級文化建設(shè)流于形式，停于表面呢？結(jié)合個(gè)人的班主任工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑〗M文化建設(shè)方面的幾點(diǎn)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)；小組文化建設(shè)；小組整體性

要做一個(gè)為社會所用的人才，必然要先具備基本的道德、品行方面的素養(yǎng)，這些都是學(xué)生從小到大在各個(gè)學(xué)段里不可缺少的教育。反思我們現(xiàn)在大至學(xué)校小至班級的德育現(xiàn)狀：德育只抓個(gè)別不能抓整體，常使班主任的德育工作顧此失彼，不同層次的孩子不可兩頭兼顧；家庭背景復(fù)雜化，家庭與學(xué)校德育脫節(jié)，致使班級的德育工作成效甚微；班主任努力耕耘這方田地，卻久久不得果實(shí)，還把自己弄得焦頭爛額，身心疲憊。

毋庸置疑，班級文化建設(shè)不失為一種有效的德育方法。但大部分所謂的班級文化建設(shè)只停留于裝扮教室、喊喊目標(biāo)和口號等表面的氛圍打造，這種虛有其表、流于形式的文化建設(shè)往往是不持久的。在我看來，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)也是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵，其核心是小組文化的構(gòu)建。

小組文化建設(shè)好，各小組百花競放，班級的核心精神才能得以樹立。互助互競帶動小組學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能在小組中得到綜合的鍛煉和展示。下面，我將結(jié)合個(gè)人的班主任工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业膸c(diǎn)小組文化建設(shè)的實(shí)踐策略：

一、打造環(huán)境文化，與小組文化建設(shè)同步

我發(fā)現(xiàn)不少班級的墻面、功能區(qū)的布置與班級文化是貌合神離的。教室布置做不到為班級文化服務(wù)，就無法為德育工作起到教化作用。學(xué)生要身處其境，有所感知，才能起到潛移默化的教化作用。班級布置要時(shí)刻把班級文化和小組文化緊密相連，合理使用好教室的每個(gè)功能區(qū)。那在環(huán)境布置上需要注意哪幾點(diǎn)呢？

1.要有小組風(fēng)采的展示區(qū)

可以是成果展示區(qū)，如小組競賽獲獎的照片、榮譽(yù)成果展示，合作完成的班報(bào)展示；還可以是小組桌面文化展示，如組名牌上可展示組的名稱、口號、目標(biāo)、分工等。小組成員在這種展示中也能充分享受到小組參與班級文化建設(shè)的滿足感，是形成班級凝聚力的關(guān)鍵所在。

2.小組命名要緊緊圍繞班級文化的核心

小組名稱可由組員共同協(xié)商命名，在命名時(shí)，班主任要有限度地干預(yù)。絲毫不干預(yù)就會出現(xiàn)不少雷同或高度相似的小組名稱，會讓孩子們感到失去獨(dú)特性；又或者出現(xiàn)小組名稱與班級精神風(fēng)馬牛不相及的情況。班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定出符合小組成員意向、又能體現(xiàn)班級文化的小組名。我班有八個(gè)學(xué)習(xí)小組，班名叫“常春藤之家”，常春藤寓意熱烈的青春，向上的生命力，我班班徽、班服、班級整體布置，都以常春藤為主要元素。在我的引導(dǎo)和不斷修正后，最后定出八個(gè)小組名稱：春藤葳蕤、春泥幽芳、沁潤物華、晨露剔透、微風(fēng)徐來、暖陽和煦、靜待花開、朝花夕拾。八個(gè)組名圍繞自然生命的要素來命名，每一樣都是大自然中生生不息、欣欣向榮的生命要素。這種小組名稱，讓人過目難忘，又極好地與班級的常春藤文化相結(jié)合，所以一直很受學(xué)生喜歡。

3.設(shè)置小組冠軍榜單

在我班上有個(gè)區(qū)域，掛著各小組的組旗，每周量化得分前三的小組即可上榜，不少小組為了上榜，竭盡全力在學(xué)習(xí)、上課表現(xiàn)、課外活動上爭取得分，還有些小組為了守住榜單位置咬牙堅(jiān)持越戰(zhàn)越勇。

合理設(shè)置教室環(huán)境的每個(gè)功能區(qū)，并做到與小組文化建設(shè)緊密相結(jié)合，就能使班級文化和小組文化建設(shè)相輔相成、相映成輝，兩者應(yīng)該是統(tǒng)一的整體而不是各自分開的。

二、完善小組內(nèi)部管理機(jī)制的建設(shè)

小組需要有效的、科學(xué)的管理機(jī)制，才能讓組內(nèi)各項(xiàng)任務(wù)和工作正常、持久地運(yùn)行下去，才能保持發(fā)展的活力。

1.對小組進(jìn)行科學(xué)層次劃分

把學(xué)生按學(xué)習(xí)能力劃分，再結(jié)合學(xué)生各科學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)科學(xué)地劃分好小組，讓小組間能互競，小組內(nèi)部可互助。科學(xué)劃分調(diào)動小組內(nèi)互補(bǔ)的優(yōu)勢，提升小組間的競爭力，是小組持續(xù)發(fā)展的必要條件。

2.明確小組成員的分工，充分發(fā)揮組長的主導(dǎo)作用，做到人人有事做

小組內(nèi)部推選組長，自己制定小組的規(guī)則。組文化形成的過程中，組員的關(guān)系、小組事務(wù)執(zhí)行情況、小組紀(jì)律等都是小組長在起著非常重要的樞紐作用，只有充分發(fā)揮好小組長的作用，調(diào)動好每個(gè)組員的積極性，組員們才能把小組的榮譽(yù)當(dāng)做己任。

3.制定好小組的評價(jià)、獎勵(lì)機(jī)制

量化管理，能讓學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)等方面的進(jìn)退步有一個(gè)比較直觀的反饋。評價(jià)量化的執(zhí)行應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去監(jiān)督、去量化，班主任把量化的條條框框設(shè)定好，把班級、小組的管理交給學(xué)生，不僅能減少班主任的工作負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主管理和自主學(xué)習(xí)的能力。這才是我們班主任班級管理工作的一個(gè)重要目標(biāo)。

三、通過課堂和課外的活動塑造小組內(nèi)部精神文化

課堂是小組文化建設(shè)最核心的陣地，在課堂中時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)組內(nèi)外的學(xué)習(xí)競爭，能加速小組成長，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

1.課堂上的活動要時(shí)刻保持小組的完整性

小組既已形成，就要強(qiáng)化學(xué)生意識：小組是不可拆分的整體。在任何學(xué)科的課堂上，每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)該以小組為單位進(jìn)行，組內(nèi)可以幫扶，每個(gè)同學(xué)都參與到課堂活動中來，同組互相監(jiān)督上課睡覺、走神開小差的情況。

2.多樣的班級活動提升小組凝聚力

開展班會、心理拓展活動、班級運(yùn)動會、班報(bào)評比等以小組為形式的課外活動競賽，每一次小組獲得殊榮，就是小組凝聚力得到進(jìn)一步提升的機(jī)會。班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注小組活動的過程，關(guān)注每一個(gè)小組及組員，看到他們在活動中的收獲與變化，會比只看結(jié)果更有意義，所有的活動都是為小組和學(xué)生個(gè)體成長服務(wù)的。

總之，小組文化建設(shè)是基于班級文化建設(shè)而產(chǎn)生的，但小組文化建設(shè)的根本是學(xué)生內(nèi)心成長的一種需要，通過小集體的成長實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，展示自我、超越自我。相信，用心推敲，著眼實(shí)處，多走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心需求，定能不斷完善小組文化建設(shè)的策略與

方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].7版.漓江出版社，2014.

[2]余如進(jìn).班級管理經(jīng)典案例評析[M].科學(xué)出版社龍門書局，2011.

編輯 謝尾合