高中數學學困生學習心理分析及對策

高榮榮

摘 要：分析了高中數學學困生常見的幾種心理特點，根據教育心理學的理論，結合教學實踐經驗，提出了一些具體的措施和解決方法。

關鍵詞：高中數學；學困生；心理特點；策略

一、問題的提出

在我國教育改革正從應試教育向素質教育轉變的今天，學生在數學學習中的發展很不均衡。學生個體之間為什么會存在差異呢？當然這些差異的產生取決于多方面的因素，包括教師水平、家庭環境、基礎知識水平、智力狀況、心理因素等，但筆者認為高中生已經經歷過中考的篩選，他們的智力水平、基礎知識水平應該是相差無幾的，主要原因就是學生學習的心理因素。現在高中生的不良學習心理又是怎樣的呢？針對這些問題，筆者對個別學生進行了調查，找出了學生發展不平衡的原因。在一些普通中學里，一些學生對自己的知識水平及學習能力持消極的態度，成績一直不理想，又導致了學生自我感覺和自我評價的降低，而成績差和自我效能的降低，往往又會削弱學生學習的動機，導致這部分學生認為他們不能像其他同學那樣掌握相應水平的知識。由此可見，如果我們想提高數學學困生的數學成績，我們不僅要分析教材的重點、難點和學科體系，還應了解學生在數學學習過程中的心理特點。

二、高中數學學困生的心理特點及改進策略

目前中學生學習數學的心理障礙主要有如下幾種：

1.缺乏自信心

根據喻平教授所著的《數學教育心理學》認為：非認知因素在學習中起著很重要的作用，解決數學問題不僅需要智力方面的思維活動，而且也需要情感、態度等非智力因素的參與。很多學生在解決數學難題時無所適從，原因并不都是其數學概念、知識掌握得不好，往往是因為缺乏解決問題的信心，從而影響他們思維的靈活性、流暢性以及解題的策略。如筆者本屆所帶文科班的一位女生，語文、英語兩門功課的成績一直保持在班級前列，但數學成績卻基本上位于全班倒數。經過高一一年的學習后，該學生已有放棄數學的想法。筆者從高二接手后，多次與她談話，幫其重新樹立信心后，她才在數學課上開始認真聽講，但后來接連的兩次數學小測驗成績都不理想，讓她又有了放棄的想法，筆者只好又不斷地激勵她要堅持，她將信將疑地繼續聽講，直到期中考試數學成績進入了班級前10名（試卷較簡單），這次取得的成績幫其重新樹立了學習數學的信心。盡管后來的數學成績也有起伏，但由于之前有過成功的經歷，她再也沒有了輕言放棄數學的想法。經過她自己的不斷努力和筆者的關注，現在其數學成績基本上位于班級中等水平。由此可見，自信心對學生學習數學的影響是非常大的。

2.依賴心理

喻平教授所著的《數學教育心理學》中提到：非認知因素在學習中起著很重要的作用，其中學習的自主獨立意識也是很重要的一環。部分學生會把生活中的一些依賴思想帶入數學課堂中，缺乏學習的主動性。在課堂上往往表現為：老師問問題時，他總是希望其他學生或者老師來回答，習慣于聽答案而不是試圖找出答案；在課后表現為：對自己所做作業的答案不敢肯定，非要和其他同學核對答案后才敢交，尤其題目較復雜時更是如此。

筆者認為，想要消除學生的依賴心理，必須要做到以下幾點：首先，要允許學生出現失誤，對學生的失誤也要寬容地對待，不能一味地批評，否則，學生很容易產生自卑心理甚至懷疑、否定自己。其次，當這類學生在學習中遇到挫折和失敗時，我們教師應該多關心他，并鼓勵他戰勝困難，同時還要相信他一定能成功。最后，在回答老師的問題時，運用賞識和鼓勵引導，讓他們體驗成功，相信自己，不依賴同學或教師。

3.數學理解能力薄弱

教學第一線的教師經常會聽到學生有這樣的困惑：“即使老師上課講的內容都聽懂了，而自己再次遇到相同或類似的題目時，也只記得老師講過，但自己還是解答不正確。”教師在看到學生的解答結果時也有相似的疑問，原因是學生對所學知識沒有達到內化，即沒有真正理解。

例如，在學習函數相關問題時，學生往往會產生類似的誤解：函數表達式中的f（x），有些學生錯誤地認為，f與（x）是相乘的關系，并模仿乘法的分配律，經常出現f（x+y）=f（x）+f（y）的認識；同樣還有sin（α+β）=sinα+sinβ等；在向量運算中容易出現（■·■）·■=■·（■·■），若■·■=0，則■=0，■=0的認識。

學生之所以會犯這樣的錯誤，主要是因為他們對符號的理解僅僅是一種簡單的機械記憶，符號的外在表示和一些學生的內在經驗嚴重脫節。

因此，在數學教學中，教師應當從數學學習的自身特點出發，在利用抽象的符號表達思想前，就應該將數學符號、自然語言、圖表語言關聯起來，然后激發學生的學習興趣，鼓勵他們自己去試驗、建構，并嘗試用自己的語言去闡述和理解，這樣能幫助學生形成一種心理印象，以達到對知識的真正理解。

總之，教師在進行課堂教學時，既要照顧到班級的平均水平，在處理一些關鍵的知識點時，更應注意對學困生的照顧，這樣便更能激起他們學習數學的信心。

參考文獻：

[1]李士鑄.數學教育心理[M].華東師范大學出版社，2001.

[2]喻平.數學教育心理學[M].廣西教育出版社，2005.

編輯 高 瓊endprint