新課程背景下高中生漢語語感能力培養探究

劉彥

摘 要：隨著新課程改革的不斷推廣和實施，提升高中語文教學有效性的要求也越來越迫切，學生漢語語感能力的培養對教學效率的提升有著重要的輔助作用，基于此，在實際教學中針對學生漢語語感能力的培養策略進行了實踐和探討，以期為提升課堂效率提供借鑒和幫助。

關鍵詞：新課程；高中生；漢語語感能力

高中語文教學中的漢語語感是指學生對于文章中的文字含義和故事情節所表現出來的較為敏感和迅捷的領悟能力，是學生在閱讀或傾聽過程中將文章與自身相融合而帶來的體驗結果。通過對文章字斟句酌的品味，逐漸形成自己對文章的理解，這就是語感。因此，作為一名高中語文教師，培養學生的漢語語感能力不僅僅是教學任務的要求，也是新課程改革大潮下的趨勢所向。

一、加強學生的語文學習觀念，為學生語感能力的培養奠定基礎，養成閱讀的習慣

在現在的語文教學中，普遍存在著一種現象，即學生對于語文學習的重視度不夠，認為“漢語不用學，天天講，天天看，天天聽，耳濡目染，學習語文是水到渠成”，學生的這種觀念嚴重阻礙了語文教學的發展。因此，教師要實現對學生的語感能力培養，首先要做的就是改變學生的語文學習觀念，使其樹立正確的語文意識，進而提升對語文學習的興趣。

比如我們可以在日常的語文教學中，為學生布置一些與語文相關的任務，如收集一些文字優美的句子，尋找一些自己認為漂亮的書法作品等，定期在語文課堂中進行交流討論，讓學生對自己收集的的知識進行展示講解，然后結合教師和其他同學的綜合評價，逐漸提高自己對漢語語言的欣賞能力，從而發現語文所散發的魅力，進而改觀自身的語文學習觀念，為之后的語感能力培養奠定良好的基礎。

二、在大量經典閱讀的基礎上，加強朗讀訓練，讓學生實現對語文美的感悟

古語有云：“書讀百遍，其義自見。”可見朗讀對于學生語文學習的作用。朗讀是一種將書面文字轉變為有聲的閱讀方式，不同于閱讀的感官刺激，朗讀將會通過對學生視覺和聽覺上的刺激，使文章所描述的畫面變得更加立體、豐富，成為一種內心的視象。這正是語感的直覺形象性所需要的。因此朗讀教學對學生感知能力的培養至關重要，在語文教學中加強朗讀訓練勢在必行。

以蘇軾的《赤壁賦》的朗讀教學為例，本文以華麗的語言和斐然的文采，為人們展現了一種豁達超然的文人情感，而文章中的一些讀之唇齒留香的語句更是會讓人產生一種欲罷不能的感受，如“白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。”“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷，舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”等語句的朗讀，輔以教師對文章中斷句處的引導，可以瞬間將學生帶入語句的氛圍之中，仿佛那如謫仙般的身影和嗚咽凄涼的簫聲就縈繞于自身周圍，從而讓學生在朗讀中獲得一種美的享受，不知不覺中融入課文之中，正如葉圣陶先生所說：“熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美。”

三、啟發學生的語文想象能力，培養學生的語文素養

學生豐富的想象過程，是學生語感不斷豐富、情感不斷豐富的過程，也是主體創造性得到有效發揮的過程。語文教學中存在的大量修辭手法的應用，為啟發學生的語文想象能力提供了良好的發展土壤，基于此，教師應合理地利用這一優勢，讓學生進行自主探究，從而在文章的學習中可以做到“寂然凝慮，思接千載”。

比如在《雨巷》的教學中，教學內容可以以學生的自主探究為主，包括生字詞的釋義，修辭手法的運用等，這首詩中大量疊詞和排比手法的運用可以為學生在分析研究過程中提供很好的幫助，如“悠長，悠長”“哀怨，哀怨又彷徨”使得詩歌的節奏變得舒緩悠揚而富有生命力。又比如對丁香姑娘描述的排比句式，學生在反復吟詠的過程既可以感受到詩歌的音樂美，又能體會到詩歌營造的那種幽深空蒙的意境，從而使學生在腦海中浮現了一條寂寥悠長的雨巷，一位像夢一般飄過有著丁香般憂愁的姑娘，感受那種寂寞徘徊的心境和追求而不可得的希望，讓學生在實現文章情感升華的同時，逐步地提升自身的語文素養。

總之，漢語的語感培養是一個不斷積累的過程。教師應在語文教學中加強對學生這些方面的鍛煉，不斷開闊學生的語文視野，增加其語文知識的儲備，由量變引發質變，學生逐步習得的素養就體現為現代漢語良好的語感。

參考文獻：

[1]王鳳琴.談語感能力的培養[J].西北成人教育學報，1999（1）.

[2]潘紀平.試論語感的性質要素和語感能力的培養[J].湖北大學學報（哲學社會科學版），1993（2）.

課題名稱：新課程背景下高中生漢語語感能力培養策略研

究；課題批準號：2015cqjwgz3005重慶市教育委員會；課題研究

成果。

編輯 姚曉媛endprint